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Mots recherchés pour « École »
école · éducation · enseignant · lycée · collège · université · apprentissage · liste publique, modifiable sur le code source
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Antoine Mikolajczak
19 passages« Pour chaque sujet qui touche sa vie, l’école, l’eau, la route, chaque habitante ou habitant sait qui en répond, et voit où va chaque euro confié à son territoire. »p. 15 · lire dans le texte intégral
« Chaque échelon a alors son rôle : la commune, c’est le quotidien (l’école, la cantine, la crèche, les rues, les équipements de proximité) ; le pays, c’est la proximité (collèges, lycées et premier cycle universitaire, installation des médecins et centres de santé, personnes âgées, aide sociale à l’enfance, urbanisme, logement, développement économique). »p. 16 · lire dans le texte intégral
« À l’école, la connaissance de son territoire entre dans le socle commun de compétences et connaissances, du primaire au lycée, avec une « heure du territoire » ponctuelle au collège et au lycée. »p. 16 · lire dans le texte intégral
« Construite par les enseignants avec le pays, elle fait découvrir aux élèves les rivières, les paysages, les métiers et le patrimoine de leur territoire, et la manière dont il est gouverné. »p. 16 · lire dans le texte intégral
« En 2025, près de 1,4 million de jeunes de 15 à 29 ans n’étaient ni en emploi, ni en études, ni en formation (Ministère de l’Éducation nationale, 2025). »p. 33 · lire dans le texte intégral
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« Un socle commun de compétences et connaissances nécessaires aux transitions est constitué (ex : économie circulaire, santé environnementale, coopération, éducation civique, utilisation éclairée de l’intelligence artificielle) en prolongeant France 2030 en un France 2050. »p. 34 · lire dans le texte intégral
« Ne peuvent percevoir le solde de la taxe d’apprentissage que les établissements de formation qui incluent ce socle commun dans leur plaquette pédagogique. »p. 34 · lire dans le texte intégral
« L’apprentissage est soutenu, en particulier dans les premiers niveaux de qualification (ex : CAP, Bac pro). »p. 34 · lire dans le texte intégral
« L’apprentissage proposé dans ces formations est financé de manière prioritaire grâce à une bonification de financement. »p. 34 · lire dans le texte intégral
« Pour s’inspirer Consulter la proposition de priorisation des financements de l’apprentissage en fonction des besoins du marché du travail qui figure dans la réforme du financement de l’apprentissage. »p. 34 · lire dans le texte intégral
« https://theshiftproject.org/app/uploads/2026/05/E mploi-et-formation-Des-leviers-essentiels-pour- decarboner-Mai-2026.pdf Ministère de l’Éducation nationale (2025). »p. 36 · lire dans le texte intégral
« https://www.education.gouv.fr/presentation-des- orientations-de-la-strategie-gouvernementale-en- faveur-de-l-emploi-des-jeunes-au-463056 Onemev (2019). »p. 36 · lire dans le texte intégral
« La mobilité quotidienne est intégrée à l’école maternelle et primaire, les enfants ne passent plus la quasi-totalité de leur journée assis. »p. 42 · lire dans le texte intégral
« Nosaspirations L’alimentation saine est accessible à toutes et tous, y compris les publics les plus modestes et les territoires aujourd’hui mal desservis, grâce à une offre de proximité renforcée et à une éducation à l’alimentation et à la cuisine pour tous et toutes. »p. 43 · lire dans le texte intégral
« Les collectivités structurent leurs politiques publiques alimentaires, avec le soutien humain et financier de l’État : sécurisation du foncier agricole en agroécologie, accompagnement à l’installation de fermes, soutien aux petites structures de transformation (légumeries, conserveries, etc.), création de tiers-lieux (ou soutien) comme lieux de commercialisation de produits durables quand cela manque dans les territoires, et comme lieux d’éducation à la cuisine par des professionnels formés à l’éducation populaire, etc. »p. 44 · lire dans le texte intégral
« En parallèle, l’État accompagne le changement des habitudes alimentaires : Mise en place d’une taxe « santé » sur les produits gras, salés, sucrés, alcoolisés et ultra- transformés, identifiés comme tels par le Nutri- Score, rendu obligatoire ; Obligation de transparence sur les marges et les approvisionnements de la grande distribution, encadrement des marges sur les produits bio & locaux ; Systématisation de l’affichage environnemental (écoscore) ; Intégration de l’éducation à l’alimentation et jardins pédagogiques à l’école primaire ; Porter à un minimum de deux repas végétariens par semaine en restauration collective, sans sacrifier les apports protéiques et nutritifs, et en favorisant toujours plus de bio & local. »p. 44 · lire dans le texte intégral
« Les professionnels de santé, enseignants, agents du service public en contact avec les citoyennes et citoyens sont formés pour repérer et orienter les personnes en situation de solitude. »p. 46 · lire dans le texte intégral
« Passer de l’isolement au lien en cinq étapes 1 2 3 4 5 Repérer Prescrire Accueillir Partager Protéger Soignants, enseignants et agents publics sont formés pour repérer la solitude. »p. 46 · lire dans le texte intégral
« L’attractivité médicale est inscrite dans une politique globale d’aménagement du territoire : des présentations des métiers de la santé sont organisées au lycée pour susciter des vocations dès le plus jeune âge, de nouvelles facultés de médecine et antennes universitaires sont créées en zones sous-dotées pour former des professionnels au plus proche des besoins, les stages d’internat dans les territoires sous-dotés sont facilités et des réseaux d’entraide sont mis en place pour accueillir les médecins arrivants. »p. 48 · lire dans le texte intégral
Clara Egger
4 passages« Éducation ..................................... »p. 9 · lire dans le texte intégral
« Éducation La politique éducative relève du gouvernement et du Parlement. »p. 21 · lire dans le texte intégral
« Dans ce but, le président travaillera avec le gouvernement à améliorer les instruments d’évaluation des politiques d’éducation : collecte des données, transparence de celles-ci et coopération internationale pour des comparaisons fiables. »p. 22 · lire dans le texte intégral
« Plusieurs aspects de l’éducation étant décentralisés, elle sera l’un des thèmes prioritaires de la consultation des élus locaux, afin que les responsabilités en matière de qualité de l’enseignement soient réparties entre les territoires de la manière la plus efficace et la plus juste. »p. 22 · lire dans le texte intégralTous les passages, dans le texte intégral →
David Lisnard
53 passages« C’est le cas de la révolution de l’école, de la décentralisation radicale et de la transformation écologique. »lire dans le texte intégral
« Éducation »lire dans le texte intégral
« Enfin, la limite d’âge pour l’apprentissage sera revue à la baisse. »lire dans le texte intégral
« Une nouvelle politique d’assimilation par l’éducation, le respect rigoureux de la loi, l’emploi et le logement doit se déployer au bénéfice des immigrés installés régulièrement sur le sol français et de l’unité nationale. »lire dans le texte intégral
« La révolution de l’école de la démocratie »lire dans le texte intégral
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« C’est le cas de la révolution de l’école, de la décentralisation radicale et de la transformation écologique. »lire dans le texte intégral
« La IIIème République a réalisé l’école de la République. »lire dans le texte intégral
« Nous devons aujourd’hui réussir l’école de la démocratie, celle de l’accès au savoir pour tous. »lire dans le texte intégral
« Un paradoxe français est celui d’un pays globalement instruit mais qui nourrit la défiance et la critique à l’égard de son école et de ses enseignants. »lire dans le texte intégral
« Des moyens considérables sont consacrés à la « massification » de l’éducation. »lire dans le texte intégral
« Les compétences et le dévouement de la très grande majorité des enseignants ne sont pas en cause. »lire dans le texte intégral
« La révolution de l’école démocratique reposera sur cinq piliers : »lire dans le texte intégral
« Le statut des enseignants et des établissements sera entièrement refondé sur la liberté de recrutement. »lire dans le texte intégral
« En parallèle d’une véritable revalorisation financière du métier d’enseignant, en contrepartie de travail ou formation complémentaires, l’autonomie sera donnée aux chefs d’établissements des premier et second degré en leur permettant notamment de recruter et évaluer les enseignants. »lire dans le texte intégral
« Le corollaire de cette mesure sera la liberté pour les enseignants de choisir leur établissement et d’en changer facilement, en postulant directement auprès du chef d’établissement. »lire dans le texte intégral
« Les écoles se différencient davantage par le public qu’elles accueillent que par les méthodes et les pédagogies qu’elles mettent en œuvre pour faire réussir les élèves. »lire dans le texte intégral
« Il faut libérer les programmes et les pédagogies pour permettre aux écoles de se différencier, aux équipes de proposer des projets innovants, et aux familles de choisir l’établissement où elles souhaitent scolariser leurs enfants, sur la base de critères et indicateurs transparents. »lire dans le texte intégral
« Les programmes et le temps scolaire seront recentrés sur l’apprentissage des fondamentaux et la liberté pédagogique sera garantie. »lire dans le texte intégral
« Le contenu des programmes sera révisé notamment autour d’un « tronc commun » représentant un volume minimal horaire et le reste de l’emploi du temps sera à disposition du projet de chaque école, ainsi que sa répartition sur la journée ou sur l’année. »lire dans le texte intégral
« L’apprentissage de la littérature française, des langues anciennes, de l’histoire et de la géographie sera rétabli ou renforcé. »lire dans le texte intégral
« L’Éducation Artistique et Culturelle sera une réalité tout au long de la scolarité, structurée autour d’un répertoire national de grandes œuvres de l’esprit. »lire dans le texte intégral
« Le niveau de chaque école pourra être déterminé de façon objective et transparente. »lire dans le texte intégral
« Le libre-choix de l’école par les familles ainsi progressivement établi sera gagé par le développement des bourses sociales et au mérite, et parallèlement l’instauration du chèque-éducation comme cela a fonctionné dans les pays qui l’ont mis en place. »lire dans le texte intégral
« Au regard du montant de la charge pour la collectivité de chaque élève, les familles disposeront d’un crédit de droits correspondant, leur permettant d’inscrire leurs enfants dans les écoles et les filières de leur choix. »lire dans le texte intégral
« L’élitisme accessible au mérite sera recherché à travers la promotion de toutes les filières et de l’apprentissage. »lire dans le texte intégral
« Dans la politique républicaine de la redistribution des chances par l’école, il ne doit plus subsister de filières discriminées ni de ségrégation territoriale. »lire dans le texte intégral
« Le « droit à l’excellence » doit être assuré pour tous dans un système de « logique de compétences », en particulièrement par le développement massif de l’apprentissage. »lire dans le texte intégral
« A cet effet la limite d’âge de l’apprentissage sera revue (cf infra). »lire dans le texte intégral
« Les lycées professionnels et les CFA seront mis en cohérence. »lire dans le texte intégral
« Le périmètre des entités communales urbaines a vocation à épouser celui des aires urbaines et celui des communes rurales correspondra aux services publics de proximité (secrétariat de mairie et école). »lire dans le texte intégral
« Pour cela il convient de démontrer que les solutions existent, s’appuyant sur les sciences, l’éducation, le bon sens, le respect du développement, bien plus que sur la décroissance, les contraintes et les anathèmes. »lire dans le texte intégral
« 1 Selon une étude de l’Université du Colorado publiée dans la revue Environmental Research Letters. »lire dans le texte intégral
« ÉDUCATION »lire dans le texte intégral
« L’effondrement de notre école est un désastre national. »lire dans le texte intégral
« Aujourd’hui, la bataille pour l’éducation doit être la mère de toutes les batailles. »lire dans le texte intégral
« À rebours de cette idéologie destructrice, notre ambition est de rebâtir une école de l’exigence, de la transmission, du mérite. »lire dans le texte intégral
« La philosophie de Nouvelle Énergie repose sur un principe simple : l’école doit offrir à chacun les moyens d’atteindre l’excellence, sous toutes ses formes. »lire dans le texte intégral
« L’intelligence manuelle vaut l’intelligence théorique ; l’apprentissage, la science, les humanités, les arts : tout doit concourir à former des individus libres, responsables, émancipés. »lire dans le texte intégral
« Nous proposons un droit réel au libre choix de l’école, garanti par la transparence des résultats et l’instauration progressive d’un chèque-éducation : un financement public équivalent, que la famille choisisse l’enseignement public ou privé. »lire dans le texte intégral
« De même, il faut rendre l’école publique désirable à nouveau. »lire dans le texte intégral
« Il est souvent la réponse à une école publique disqualifiée. »lire dans le texte intégral
« Recentrer l’école sur sa mission : instruire »lire dans le texte intégral
« L’école n’est pas un lieu de vie : c’est un lieu de savoir. »lire dans le texte intégral
« Nous proposons l’instauration d’un certificat de fin de primaire, dont la validation conditionnera l’entrée au collège. »lire dans le texte intégral
« Redonner autorité et attractivité au métier d’enseignant »lire dans le texte intégral
« On ne résoudra pas la crise de l’école sans restaurer la figure centrale du professeur. »lire dans le texte intégral
« Cela suppose de sortir du traitement uniforme et anonyme imposé par l’Éducation nationale. »lire dans le texte intégral
« Les enseignants doivent être à nouveau soutenus, respectés, responsabilisés. »lire dans le texte intégral
« Un corps unique d’enseignants contractuels, recrutés sur concours national, sera progressivement mis en place, avec des missions élargies et des perspectives de carrière attractives. »lire dans le texte intégral
« L’Éducation nationale sera recentrée sur le tronc commun obligatoire (6-16 ans), l’éveil (1-6 ans) étant confié aux communes dans une logique de subsidiarité. »lire dans le texte intégral
« Faire des lycées professionnels et de l’apprentissage des voies d’excellence »lire dans le texte intégral
« Nous renforcerons les lycées professionnels et les CFA, en les liant étroitement aux entreprises et aux besoins de l’économie locale. »lire dans le texte intégral
« Face à l’islamisme : désignation claire de l’ennemi idéologique, interdiction des Frères musulmans, contrôle des écoles hors contrat, expulsion des prêcheurs radicaux, interdiction du voile à l’université, campagne républicaine de contre-discours. »lire dans le texte intégral
Édouard Philippe
12 passages« Pour une école de la liberté et de l'exigence »lire dans le texte intégral
« Faire des chefs d'établissements les véritables patrons de l'école : liberté d'adapter les méthodes et les horaires, d'imposer l'uniforme, de fixer les règles de discipline, de participer au recrutement et à l’évaluation de leur équipe. »lire dans le texte intégral
« Concentrer l'enseignement primaire sur les savoirs fondamentaux : lire, écrire, compter, socle sans lequel aucun autre apprentissage n'est possible. »lire dans le texte intégral
« Refonder l'orientation en fin de collège et au lycée, pour éclairer les élèves sur les prérequis et les formations possibles au-delà du seul accompagnement par les professeurs principaux. »lire dans le texte intégral
« Renforcer la santé à l'école, en donnant aux élèves accès à des tiers de confiance, à des conseils et à la détection en matière de santé mentale. »lire dans le texte intégral
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« Augmenter de 20 % la rémunération moyenne des enseignants sur le quinquennat, pour la porter au moins au niveau de la moyenne européenne, notamment en milieu de carrière. »lire dans le texte intégral
« Recréer des écoles normales, plus exigeantes sur les savoirs fondamentaux, pour la formation initiale des professeurs. »lire dans le texte intégral
« Réformer la carrière des enseignants : évolutions possibles dans ou hors de l'Éducation nationale, autres façons d'enseigner en fin de carrière. »lire dans le texte intégral
« Interdire strictement les téléphones portables à l'école primaire et au collège, avec confiscation immédiate en cas d'usage et restitution aux parents. »lire dans le texte intégral
« Former les enseignants à l'usage de l'intelligence artificielle pour préparer leurs cours et corriger les devoirs. »lire dans le texte intégral
« Relancer le plan « Aisance aquatique » pour apprendre la natation aux enfants dès l'école maternelle. »lire dans le texte intégral
« Assurer l'accueil des enfants en situation de handicap dans de bonnes conditions, avec des solutions construites avec l'ensemble des acteurs de l'éducation. »lire dans le texte intégral
Florian Philippot
29 passages« Toute personne appelée à exercer professionnellement ou bénévolement au contact régulier de mineurs (enseignants, personnels périscolaires, animateurs, éducateurs, personnels de structures d’accueil ou de santé) doit faire l’objet d’un contrôle préalable et périodique de ses antécédents judiciaires. »p. 5 · lire dans le texte intégral
« Les établissements médico-sociaux sont saturés, les files d’attente s’allongent, et les écoles publiques manquent cruellement d’AESH. »p. 6 · lire dans le texte intégral
« Les données de l’État — santé, armées, justice, éducation, renseignement — sont massivement confiées aux géants américains (Microsoft, Amazon, Google). »p. 7 · lire dans le texte intégral
« Sous ses deux mandats, Macron a renforcé l’emprise étrangère dans le numérique : Office 365 dans les administrations, Palantir dans le renseignement, AWS pour l’hébergement de services critiques, Google dans les écoles, etc. »p. 7 · lire dans le texte intégral
« L’indépendance numérique passe aussi par l’éducation. »p. 7 · lire dans le texte intégral
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« Une politique numérique ambitieuse commence dès le lycée. »p. 7 · lire dans le texte intégral
« L’École devra demeurer un sanctuaire sans IA afin de protéger les capacités cognitives des enfants et leur aptitude à apprendre. »p. 7 · lire dans le texte intégral
« 12 11 ÉCOLE Restaurer la transmission des savoirs fondamentaux. »p. 7 · lire dans le texte intégral
« Près de 40 % des élèves entrant au collège ne maîtrisent pas correctement la lecture et l’écriture. »p. 7 · lire dans le texte intégral
« Il est urgent de recentrer l’école primaire sur sa mission première : enseigner la langue française, le calcul, l’histoire, la géographie et les sciences de base. »p. 7 · lire dans le texte intégral
« Revaloriser la voie professionnelle et en finir avec le collège unique. »p. 7 · lire dans le texte intégral
« L’école doit permettre à chacun de trouver sa voie selon ses compétences et ses aspirations. »p. 7 · lire dans le texte intégral
« Il faut rompre avec le dogme du collège unique, qui nivelle par le bas, pour proposer dès 14 ans des parcours différenciés, y compris vers l’apprentissage. »p. 7 · lire dans le texte intégral
« Les enseignants ne sont plus soutenus, ni respectés. »p. 7 · lire dans le texte intégral
« L’Éducation nationale doit retrouver une hiérarchie claire, des directives appliquées partout, et un pilotage national assumé. »p. 7 · lire dans le texte intégral
« Réaffirmer l’école comme creuset de la Nation. »p. 7 · lire dans le texte intégral
« L’école ne doit ni flatter les particularismes, ni importer des idéologies militantes. »p. 7 · lire dans le texte intégral
« Une éducation civique exigeante doit être mise en place à tous les niveaux du secondaire. »p. 7 · lire dans le texte intégral
« La laïcité, l’universalisme, l’assimilation doivent redevenir les piliers de l’école républicaine. »p. 7 · lire dans le texte intégral
« Revenir sur les restrictions instaurées par Emmanuel Macron contre la possibilité de « faire l’école à la maison ». »p. 7 · lire dans le texte intégral
« Libérer l’École de l’emprise des normes européennes et des logiques marchandes. »p. 7 · lire dans le texte intégral
« L’école ne doit pas se transformer en fabrique d’individus adaptables au marché. »p. 7 · lire dans le texte intégral
« C’est ainsi que la charge des intérêts de la dette (de l’ordre de 55 Md€ pour 2025) est devenue le deuxième poste budgétaire de l’Etat, derrière celui de l’Education Nationale. »p. 8 · lire dans le texte intégral
« En parallèle, l’efficacité de la réponse pénale exige une coordination réelle entre les services de police, de justice, d’éducation et les collectivités locales. »p. 11 · lire dans le texte intégral
« L’accès à l’eau potable, à la santé, à l’éducation ou aux transports reste inégal selon les territoires. »p. 11 · lire dans le texte intégral
« Un plan d’investissement national est nécessaire pour moderniser les réseaux (eau, électricité, numérique), renforcer l’offre de soins, soutenir l’école républicaine et améliorer la continuité territoriale. »p. 11 · lire dans le texte intégral
« Recentrer l’école et les médias sur la transmission de la culture française. »p. 12 · lire dans le texte intégral
« Dans cette perspective, il convient de refonder un enseignement du goût et du style afin que dès l’école les enfants soient sensibilisés à la beauté classique, par le dessin, la musique, la littérature, l’observation du patrimoine, etc. »p. 12 · lire dans le texte intégral
« 11 École ......................................................................................................................... »p. 18 · lire dans le texte intégral
François Ruffin
255 passages« ÉDUCATION : UNE ÉCOLE DE TOUS LES SAVOIRS »lire dans le texte intégral
« L’école publique trie plus qu’elle n’instruit, et ce sont les enfants des classes populaires qui en paient le prix. »lire dans le texte intégral
« Ce huitième cahier de campagne propose une école de tous les savoirs : savoirs pratiques au collège, voie pro revalorisée, fin de Parcoursup et enseignants enfin reconnus. »lire dans le texte intégral
« Cuisiner, jardiner, réparer : et si l’école reconnaissait enfin l’intelligence des mains ? »lire dans le texte intégral
« Ce huitième cahier de campagne trace le chemin d’une école de la confiance, où chaque jeune trouve sa place, quelle que soit sa filière. »lire dans le texte intégral
Afficher les 250 autres passages
« Dans un rapport de 2009 pour la New Economic Foundation3, trois chercheuses britanniques, Eilis Lawlor, Helen Kersley et Susan Steed ont calculé que l’employée de crèche, par l’éducation prodiguée aux enfants, par le temps libéré pour les parents, rend à la société 9 fois ce qu’elle perçoit en salaire. »lire dans le texte intégral
« Le progrès passera désormais par la qualité des liens, des soins, de l’éducation, des relations humaines que nous entretenons. »lire dans le texte intégral
« Cette nouvelle organisation du travail a montré plusieurs effets positifs : intégration des agents d’entretien au collectif de travail, plus grande visibilité du travail, temps plein, possibilité pour ces agents d’aller chercher leurs enfants à l’école, etc. »lire dans le texte intégral
« C’est une école sans remplaçant. »lire dans le texte intégral
« En l’absence de telles compétences, la recherche publique constituera le premier recours : universités, organismes de recherche et laboratoires seront systématiquement sollicités afin que l’expertise scientifique irrigue davantage les politiques publiques. »lire dans le texte intégral
« Nous proposons un modèle moins vertical de nomination, notamment pour les établissements publics dont les dirigeants pourraient être nommés par un collège préexistant ou ad hoc selon une procédure publique et collégiale. »lire dans le texte intégral
« Le temps par semaine dédié aux pratiques d’activités créatives, artistiques, sportives et scientifiques n’a cessé de diminuer et les associations sportives, culturelles et d’éducation populaire peinent à recruter des bénévoles. »lire dans le texte intégral
« Nous avons initié la démocratisation des pratiques, avec les mouvements d’éducation populaire, les événements comme la Fête de la Musique. »lire dans le texte intégral
« Or, une bibliothèque, un musée, une MJC, un foyer rural, un club de sport, une école de musique, un festival ou une maison des associations ne sont pas des dépenses accessoires : ce sont des lieux où l’on apprend à vivre ensemble, où les générations se rencontrent, où l’on débat, où l’on crée et où l’on s’engage. »lire dans le texte intégral
« Le progrès ne se mesurera plus seulement à l’accumulation, mais à la qualité des liens, des soins, de l’éducation, des relations humaines que nous entretenons. »lire dans le texte intégral
« D’autres travaux, notamment ceux de l’OMS sur l’activité physique et des études menées par les universités d’Exeter, Harvard, Southampton et Birmingham sur le bénévolat, montrent des bénéfices comparables. »lire dans le texte intégral
« Investir dans les loisirs, ce n’est donc pas financer un supplément d’âme : c’est agir à la fois pour la santé publique, la cohésion sociale, l’éducation et la démocratie. »lire dans le texte intégral
« Nous financerons l’ouverture plus large des bâtiments publics existants, en priorité les écoles, sur les créneaux où ils sont inoccupés. »lire dans le texte intégral
« Le cadre juridique existe déjà (article L.212-15 du Code de l’éducation, qui permet au maire de mettre les locaux scolaires à disposition d’activités culturelles, sportives ou associatives hors temps scolaire) : il reste largement sous-utilisé faute de moyens pour financer le gardiennage et l’entretien que cela suppose. »lire dans le texte intégral
« Plus de 16 millions de bénévoles dont 3,5 millions dans le seul sport (soit l’équivalent de 180 000 emplois à temps plein selon l’Insee) et près de 1,5 million d’associations actives, portent au quotidien l’éducation populaire, le sport pour tous, la culture de proximité, le lien social et environnemental, souvent au prix de leur temps libre et de leur argent personnel. »lire dans le texte intégral
« Ces emplois aidés seront fléchés vers le monde associatif, dans l’éducation populaire, le sport pour tous, la culture de proximité, le social et l’environnement. »lire dans le texte intégral
« Or le BAFA est la première marche vers les métiers de l’animation et de l’éducation populaire, des métiers essentiels au fonctionnement des associations et des centres de loisirs, mais trop souvent méconnus et sous-valorisés. »lire dans le texte intégral
« TÉMOIGNAGES DE MAMANS DEVANT UNE ÉCOLE D’AMIENS »lire dans le texte intégral
« L’école a un rôle clé dans la découverte des arts et des loisirs et pour faire tomber la barrière du « ce n’est pas fait pour moi ». »lire dans le texte intégral
« C’est précisément la part collective du Pass Culture, celle qui finance les projets d’Éducation Artistique et Culturelle (EAC) menés par les établissements scolaires, qui recule année après année : de 97 millions d’euros en 2024, elle est passée à 72 millions en 2025, puis à moins de 62 millions dans le budget 2026. »lire dans le texte intégral
« Nous voulons que cet espace public réponde à ce besoin, en réunissant en un seul lieu : des contenus d’auto-formation gratuits, un annuaire des associations et écoles d’enseignement artistique à proximité, les lieux disponibles pour pratiquer en autonomie, et des ressources pour se produire ou exposer son travail. »lire dans le texte intégral
« L’éducation musicale et artistique au collège et dans les écoles fait l’objet de moyens importants mais d’un débat non tranché chez les enseignants, entre approche théorique et pratique. »lire dans le texte intégral
« Le temps périscolaire doit aussi redevenir un temps investi par des artistes et des animateurs formés avec un statut, en lien avec l’école, qui reste un lieu d’ouverture précieux avant que les inégalités d’accès à la pratique ne se referment. »lire dans le texte intégral
« Ils se nourrissent l’un de l’autre et font partie d’un tout : l’éducation artistique et culturelle. »lire dans le texte intégral
« Cela suppose de garantir des revenus, de protéger nos productions face à la concurrence déloyale, de mieux former les futurs agriculteurs, d’éduquer à l’alimentation dès l’école, et de construire une sécurité de l’alimentation pour que bien manger ne soit pas un privilège. »lire dans le texte intégral
« Certaines écoles proposent 50 %, voire 80 % de bio, offrant la preuve pratique de la faisabilité. »lire dans le texte intégral
« L’école doit réapprendre le goût et l’origine de ce que l’on mange. »lire dans le texte intégral
« Lycées agricoles, centres de formation d’apprentis, centres de formation pour adultes, publics et privés forment jeunes et adultes à plus de 200 métiers, dans la production agricole, l’agroalimentaire, le paysage et l’environnement, les soins aux animaux et les services aux personnes… »lire dans le texte intégral
« Renforcer la formation des enseignants aux transitions agroécologiques. »lire dans le texte intégral
« Qui suppose d’à peu près tout transformer : les logements, les déplacements, l’industrie, l’énergie, la culture, l’agriculture, l’éducation, l’hôpital, le social, etc. »lire dans le texte intégral
« Les aides pour l’apprentissage seront massivement réorientées pour les métiers de première ligne de la reconstruction écologique (rénovation énergétique, métiers de la réparation, agroécologie…). »lire dans le texte intégral
« Nous respecterons le pouvoir des parlements locaux de l’eau, et étendrons leurs prérogatives en intégrant des collèges de citoyens tirés au sort. »lire dans le texte intégral
« Enfin, au-delà des logements, il nous faudra aussi rénover les autres bâtiments, notamment ceux structurant nos services publics : nos écoles, dont 80% environ ont besoin d’une rénovation, nos hôpitaux, sur lesquels on a vu fleurir les couvertures de survie pendant la canicule, les centres médico-sociaux, etc. »lire dans le texte intégral
« Il faudra ainsi planifier les moyens nécessaires à la rénovation des bâtiments publics de l’État comme des collectivités, des hôpitaux et des universités. »lire dans le texte intégral
« Des travaux de climatisation des lieux publics accueillant des personnes vulnérables, tels que les écoles, hôpitaux, Ehpad, etc. »lire dans le texte intégral
« Des travaux d’intérêt général, du ramassage de déchets plastiques sur nos plages au débitumage de nos villes, en passant par l’installation de panneaux solaires dans nos écoles, qu’ils soient enfin condamnés à réparer, ou qu’ils puissent être enfin condamnés. »lire dans le texte intégral
« Il faudra également restructurer les offres de formations initiales et continues en redonnant une place centrale à l’Éducation nationale, afin de former massivement sans compter uniquement sur les formations créées par les acteurs privés et de l’économie sociale et solidaire. »lire dans le texte intégral
« Mettre à disposition l’atelier pour les lycées professionnels. »lire dans le texte intégral
« Selon une étude récente menée par un chercheur de l’Université de Toronto, dans les pays développés la moitié de la baisse de la natalité pourrait s’expliquer par le manque de logements familiaux abordables. »lire dans le texte intégral
« Contrairement à ce qui est souvent relayé sur ce sujet, l’excès en France des impôts de production pour la seule industrie n’est pas de 15 ou 20 milliards d’euros par an, mais de moins de 5 milliards d’euros par an à périmètre comparable, selon France Stratégie qui est pourtant un organe gouvernemental, sachant que les entreprises françaises bénéficient « en face » de davantage de subventions qu’en Allemagne, notamment pour l’apprentissage. »lire dans le texte intégral
« Ce sont pour les métiers d’ouvriers qualifiés et de techniciens que les tensions sont les plus fortes et que les formations en apprentissage ont une réelle plus-value selon l’ensemble des études du Céreq à l’IGAS en passant par l’OFCE et la Cour des comptes. »lire dans le texte intégral
« ÉDUCATION : UNE ÉCOLE DE TOUS LES SAVOIRS »lire dans le texte intégral
« À Eu (76), devant le lycée professionnel et général, nous avons pratiqué un micro ouvert. »lire dans le texte intégral
« Une autre, à l’inverse, en grand malaise, à la maison, à l’école, qui s’en est « sortie grâce à l’infirmière de l’établissement, je la remercie ». »lire dans le texte intégral
« Bien sûr, il y a les moyens : les enseignants, et autour d’eux des équipes éducatives, conseillers d’éducation, psys, assistantes sociales, accompagnantes d’enfants en situation de handicap, etc. »lire dans le texte intégral
« Quel objectif assigner à l’Éducation nationale ? »lire dans le texte intégral
« Nous voulons une école de la confiance. »lire dans le texte intégral
« Là où, trop souvent, l’école mine cette confiance. »lire dans le texte intégral
« Il faut saisir cela : la parole publique, dans les médias, à l’Assemblée, dans les entreprises, cette parole est monopolisée par des personnes qui ont réussi à l’école, qui ont un rapport heureux à l’école, et qui ne comprennent pas que, massivement, l’école soit source de heurts et de malheurs, d’ennui et de frustrations. »lire dans le texte intégral
« Avec ce point noir, selon nous : le collège. »lire dans le texte intégral
« Qui est fait pour un élève « normal », destiné à former au lycée général, alors même qu’ils ne seront que 40% à suivre ce chemin. »lire dans le texte intégral
« Le collège doit être bousculé. »lire dans le texte intégral
« Il est grand temps de faire entrer les savoirs pratiques à l’école. »lire dans le texte intégral
« Enfin, le collège, c’est le temps de l’orientation. »lire dans le texte intégral
« En Finlande, c’est 70 heures en tête à tête, pour chaque élève, qu’il trouve des stages où ça lui plaît, qu’il mette un pied, plusieurs journées, dans son futur lycée. »lire dans le texte intégral
« Voilà l’horizon pour notre école : assurer, quelle que soit la filière choisie, quel que soit le métier visé, quelle que soit l’origine sociale et économique, que chacun, chacune, puisse trouver sa place dans la société, se rendre et se sentir utile. »lire dans le texte intégral
« NOS CONSTATS : L’ÉCOLE PUBLIQUE EN CRISE EXISTENTIELLE »lire dans le texte intégral
« Dans quel état est aujourd’hui notre école publique ? »lire dans le texte intégral
« Pour s’en faire une idée, il suffit de donner la parole à quelques-uns de ses acteurs, qu’ils soient élèves, enseignants ou administrateurs : »lire dans le texte intégral
« — Gabin, 14 ans, en classe de 4e au collège Aliénor d’Aquitaine de Bordeaux, dont 20% des heures de cours n’ont pas été assurées cette année (source : 20 Minutes, « Dans ce collège de Bordeaux, les élèves ont raté… 1 700 heures de cours cette année », avril 2026) »lire dans le texte intégral
« Et comme j’étais la seule classe ULIS de l’école, mes collègues ne pouvaient pas vraiment m’aider : ils n’avaient jamais travaillé dans ce dispositif. »lire dans le texte intégral
« Même l’AESH pouvait être mobilisée ailleurs dans l’école, ce qui fait que je me retrouvais parfois seule avec les élèves. »lire dans le texte intégral
« — Chloé, professeure des écoles (source : L’Autonome de Solidarité Laïque, « La première rentrée d’une jeune enseignante : entretien », septembre 2026) »lire dans le texte intégral
« […] Les enseignants ont exprimé des ressentis de lassitude, d’incompréhension, de manque de reconnaissance, puis de colère. »lire dans le texte intégral
« — Jean-François Durand, principal dans un collège public, au sujet de la réforme du « choc des savoirs » de 2024 (source : Cahiers pédagogiques, « Jean-François Durand : « J’ai proposé aux professeurs l’arrêt des groupes de besoin » », avril 2025) »lire dans le texte intégral
« Quiconque a des proches dans l’éducation nationale a entendu des histoires de ce type, et des millions de parents et d’enfants sont affectés au quotidien par les dysfonctionnements de l’école. »lire dans le texte intégral
« L’ÉCOLE PUBLIQUE EN CHIFFRES »lire dans le texte intégral
« Le métier d’enseignant est déclassé et n’attire plus. »lire dans le texte intégral
« Les salaires sont nettement inférieurs à la moyenne de l’OCDE, un enseignant sur deux déclare ne pas se sentir capable de tenir jusqu’à la retraite, et moins d’un sur deux se dit satisfait de son métier — c’était 70% il y a 10 ans. »lire dans le texte intégral
« Dans le même temps, des enseignants sont affectés à des classes à besoins spécifiques quelques semaines avant la rentrée, sans aucune formation ni concertation. »lire dans le texte intégral
« Mais nous identifions deux causes majeures à la dégringolade de notre école autrefois enviée : »lire dans le texte intégral
« 1 / Nos gouvernements récents se moquent de l’école publique. »lire dans le texte intégral
« La première rupture a eu lieu sous Sarkozy, avec 60 000 postes d’enseignants supprimés en 5 ans, et un assouplissement de la carte scolaire pour permettre aux familles aisées d’éviter la mixité sociale — on coule le navire et on donne des radeaux aux nantis. »lire dans le texte intégral
« Introduction de Parcoursup, qui permet aux établissements du supérieur de trier les élèves en toute opacité, y compris sur la base de leur lycée d’origine. »lire dans le texte intégral
« Diminution du nombre d’heures d’enseignement général au lycée professionnel. »lire dans le texte intégral
« Groupes de niveau au collège, qui divisent les élèves entre « bons » et « mauvais ». »lire dans le texte intégral
« Nos ministres de l’éducation successifs défendent cette ligne au nom de « l’excellence ». »lire dans le texte intégral
« Amélie Oudéa-Castéra s’est même vantée d’avoir scolarisé ses enfants dans un établissement privé de luxe (le collège Stanislas à Paris), disant avoir fait le choix de « l’exigence ». »lire dans le texte intégral
« Le message est clair : nos dirigeants défendent un système à deux vitesses, et se préoccupent peu de l’école publique tant que leurs enfants peuvent s’épanouir dans celle de l’entre-soi. »lire dans le texte intégral
« On en arrive à ce fait grotesque : malgré les messages d’alarme, le budget de l’Éducation nationale a baissé depuis les années 2000 en proportion du revenu national (−0,5% de PIB). »lire dans le texte intégral
« 2 / L’école n’a jamais réformé ses biais élitistes. »lire dans le texte intégral
« Or, encore aujourd’hui, le tri prend le pas sur l’apprentissage. »lire dans le texte intégral
« 60% des collégiens sont angoissés par les notes, et les enseignants ne semblent pas assez réceptifs à cette souffrance : par rapport à la moyenne de l’OCDE, les élèves français ont moins confiance en leurs capacités, se disent moins félicités quand ils réussissent et moins encouragés quand ils ont du mal. »lire dans le texte intégral
« Tout le monde dans notre pays s’accorde sur un point : notre école publique va mal et il faut la réparer. »lire dans le texte intégral
« Une partie des remèdes fait même consensus : mieux rémunérer les enseignants, mieux les former, bannir les smartphones des salles de classe, etc. »lire dans le texte intégral
« Mais nous voulons poser une question plus profonde : réparer l’école, oui, mais pour qui ? »lire dans le texte intégral
« Quand elle était au pouvoir il y a 10 ans, la gauche — François Hollande et sa ministre de l’éducation Najat Vallaud-Belkacem — se donnait pour objectif des volumes de diplômes : 60% d’une classe d’âge avec un diplôme de l’enseignement supérieur, dont 50% au niveau licence et 25% au niveau master. »lire dans le texte intégral
« Ce respect, c’est dès l’école qu’il doit commencer. »lire dans le texte intégral
« Mais la bataille se joue avant même la sortie du collège : pour que l’école reconnaisse enfin toutes les compétences, concrètes comme théoriques, nous voulons réintroduire les apprentissages pratiques — réparer, jardiner, cuisiner, etc. »lire dans le texte intégral
« — au collège. »lire dans le texte intégral
« UNE ÉDUCATION POLYTECHNIQUE POUR TOUS : DE LANGEVIN-WALLON À LA FINLANDE »lire dans le texte intégral
« Cette idée d’une éducation polytechnique pour tous, nous ne l’avons pas inventée. »lire dans le texte intégral
« UNE ÉCOLE DE L’ÉPANOUISSEMENT ET DU COLLECTIF »lire dans le texte intégral
« Mais d’autres pays ont fait des choix opposés et obtiennent de bien meilleurs résultats que nous : la Finlande, l’Estonie ou encore le Japon font la part belle aux apprentissages pratiques, à la coopération entre élèves, aux évaluations alternatives (auto-évaluation, évaluation entre pairs, notes sur 5) et ils arrivent régulièrement en tête des classements scolaires internationaux. »lire dans le texte intégral
« Le bien-être n’est pas le luxe d’une école performante : il en est le moteur. »lire dans le texte intégral
« Notre objectif est de faire de l’école un lieu d’épanouissement, où chaque enfant puisse progresser à son rythme, prendre confiance en développant des compétences variées. »lire dans le texte intégral
« Cela implique de tout repenser — les matières, les programmes, la pédagogie, l’évaluation — particulièrement au collège, aujourd’hui bien trop académique, et qui fait décrocher de nombreux jeunes. »lire dans le texte intégral
« La réintroduction des apprentissages pratiques discutée ci-dessus sera un moteur de cette transformation, car elle offrira de nouvelles voies d’épanouissement aux élèves : une jeune ne se retrouvant pas dans les matières abstraites pourra exceller en mécanique, et ne pas attendre le lycée pour se sentir capable et construire une vocation. »lire dans le texte intégral
« Ces apprentissages permettront aussi de rendre concrètes des notions abordées en mathématiques, en SVT, en physique-chimie… ce qui n’épargne pas de réimaginer ces matières pour mieux leur faire associer théorie et pratique. »lire dans le texte intégral
« Une école épanouie, c’est enfin une école qui prend au sérieux les relations humaines, qui enseigne aux jeunes la coopération, l’entraide, le débat, plutôt que la seule réussite individuelle. »lire dans le texte intégral
« Là encore, de nombreux pays ont prouvé l’efficacité des pédagogies fondées sur la collaboration : tutorat et notation par les pairs, apprentissage de l’argumentation… Mais il faut aller plus loin : cette dimension de vivre-ensemble est inséparable de la question de la mixité sociale. »lire dans le texte intégral
« Celle-ci a reculé à l’école au cours des dernières décennies, entre assouplissement de la carte scolaire et exode des plus aisés vers le privé. »lire dans le texte intégral
« Notre objectif, c’est de faire se côtoyer les élèves de tous les horizons : toutes les classes sociales, toutes les filières, théoriques comme pratiques, même lorsque cela implique des transformations majeures comme la fusion des différentes voies du lycée. »lire dans le texte intégral
« C’est que l’école dessine dès le plus jeune âge un projet de société, dans lequel nous sommes tous dans le même bateau et collaborons à la réussite de tous. »lire dans le texte intégral
« Les projets qui précèdent — éliminer les biais élitistes de l’école, la mettre au service de tous les enfants plutôt qu’au service des classes supérieures — sont ambitieux. »lire dans le texte intégral
« Un tel chambardement ne peut pas s’envisager en l’état actuel de l’Éducation nationale, avec des personnels épuisés et en colère, des moyens indignes et des familles sur la défensive. »lire dans le texte intégral
« Réformer l’école aujourd’hui demande d’abord de reconstruire une triple confiance : de la société envers l’institution scolaire, de l’institution scolaire envers les enseignants et des élèves envers eux-mêmes. »lire dans le texte intégral
« Le premier point nécessite de rehausser le niveau scolaire, de réaffirmer la capacité de l’école publique face au privé, de remédier à ses carences — enseignants non remplacés, inclusion promise mais non assurée, élèves mal orientés et mal accompagnés. »lire dans le texte intégral
« Notre promesse, c’est de ne pas réduire le budget de l’école d’un centime malgré cette baisse, mais au contraire de l’augmenter au moins jusqu’à son niveau des années 2000. »lire dans le texte intégral
« Il faut le rappeler encore et toujours : l’éducation n’est pas un coût mais un investissement rentable, même dans les pays riches, même aujourd’hui. »lire dans le texte intégral
« Depuis 10 ans, la gouvernance de l’Éducation nationale a été confisquée par les cabinets ministériels et la haute administration, contournant le Conseil supérieur des programmes, multipliant les réformes adoptées à la hâte et réduisant les personnels éducatifs à des exécutants. »lire dans le texte intégral
« Il en a résulté l’épuisement et la colère des enseignants, l’impossibilité d’évaluer les réformes, ou même de les adapter aux réalités du terrain. »lire dans le texte intégral
« Pour redresser l’école, nous adopterons une autre approche : celle de l’écoute, de l’intelligence collective des personnels éducatifs, des familles et des élèves. »lire dans le texte intégral
« Dans ce but, nous élaborerons une nouvelle gouvernance de l’Éducation nationale, incluant des représentants des acteurs de terrain, et visant à éviter les errements de la dernière décennie. »lire dans le texte intégral
« Et nous convoquerons des États généraux de l’Éducation dès 2027, dont le travail définira à horizon de 5-10 ans les objectifs à atteindre et les moyens d’y parvenir. »lire dans le texte intégral
« Par souci de brièveté, ce cahier laisse de côté de nombreux sujets, qui seront traités dans notre programme complet : numérique, smartphones et IA à l’école, régulation des réseaux sociaux, lutte contre le harcèlement et les violences sexistes et sexuelles, éducation des mineurs de l’Aide sociale à l’enfance (ASE)… »lire dans le texte intégral
« NOS PROPOSITIONS : CONSTRUIRE L’ÉCOLE DE LA TÊTE ET DE LA MAIN »lire dans le texte intégral
« UN CHANGEMENT DE MÉTHODE : UNE ÉCOLE CONSTRUITE PAR SES USAGERS, POUR LE TEMPS LONG »lire dans le texte intégral
« Nous débordons d’idées pour transformer l’école. »lire dans le texte intégral
« L’école de demain, elle doit être co-construite avec les premiers intéressés, personnels, parents et élèves. »lire dans le texte intégral
« 1 / Nous créerons dès 2027 un Conseil de pilotage éducatif, qui jouera un rôle majeur dans l’élaboration des politiques éducatives et leur évaluation, et sera composé à parts égales de : praticiens du terrain (enseignants, personnel médico-social, chefs d’établissement et CPE) élus par leurs pairs ou tirés au sort par bassin académique, acteurs de la communauté éducative (représentants de parents d’élèves, associations, élus locaux), chercheurs (sciences de l’éducation, sociologie, économie…) et administrateurs de l’éducation. »lire dans le texte intégral
« Nous organiserons des États généraux de l’Éducation, chargés de recueillir et synthétiser les demandes de la communauté éducative et de la société civile. »lire dans le texte intégral
« Le programme Éducation de Debout !, basé sur les programmes consensuels NUPES-NFP, servira de base de réflexion à ce travail. »lire dans le texte intégral
« UNE ÉCOLE DE TOUS LES SAVOIRS, QUI VALORISE TOUS LES PARCOURS »lire dans le texte intégral
« Comme nous l’avons expliqué, nous voulons mettre fin à la discrimination opérée par l’école entre les compétences théoriques, valorisées, et les compétences pratiques, qu’on réserve aux élèves en échec scolaire. »lire dans le texte intégral
« Enfin, parce que les apprentissages pratiques ont une haute valeur pédagogique : ils motivent les élèves, leur apprennent la persévérance et la résolution de problèmes, permettent à leur intelligence concrète de s’exprimer, ce qui gratifie les élèves plus à l’aise avec le travail matériel qu’avec la manipulation d’abstractions. »lire dans le texte intégral
« Pour commencer, nous voulons généraliser les apprentissages pratiques pour tous les collégiens, pour qu’ils fassent partie du bagage de tous les élèves. »lire dans le texte intégral
« Ensuite, au lycée, il s’agit d’améliorer la voie professionnelle, pour que ces filières correspondent mieux aux attentes des jeunes, qu’elles les forment mieux et qu’elles leur donnent de meilleurs débouchés. »lire dans le texte intégral
« Enfin, il faut rapprocher les filières générale et professionnelle, faciliter le passage de l’une à l’autre même dans le supérieur, jusqu’à envisager à terme leur fusion dans un lycée unique. »lire dans le texte intégral
« Aujourd’hui, la séparation stricte des filières (générale, technologique, professionnelle) ne répond à aucune logique pédagogique : elle sert de soupape de sûreté à un collège unique mal conçu. »lire dans le texte intégral
« Plutôt que d’assurer la maîtrise des savoirs pour tous, le système utilise la voie professionnelle pour se débarrasser des élèves en difficulté et maintenir une école de classes : »lire dans le texte intégral
« Il y a 2,5 fois plus d’enfants de cadres que d’enfants d’ouvriers en lycée général, tandis que les derniers sont six fois plus nombreux que les premiers en CAP. »lire dans le texte intégral
« 1 / Réparer, jardiner, cuisiner : créer au collège un enseignement disciplinaire des « Savoirs Techniques et Pratiques », articulé autour de l’artisanat (menuiserie, mécanique, jardinage) et des savoirs ménagers (cuisine, couture, entretien). »lire dans le texte intégral
« 2 / Allier plus systématiquement théorie et pratique dans les programmes et les recommandations pédagogiques, notamment au collège. »lire dans le texte intégral
« Intégrer le programme d’Éducation à la Vie Affective, Relationnelle et Sexuelle aux cours de SVT. »lire dans le texte intégral
« Reconstruire l’enseignement d’Éducation civique et morale autour d’exercices de vote, de débat, de délibération, sur des sujets de société. »lire dans le texte intégral
« DES SAVOIRS PRATIQUES AU COLLÈGE : COMMENT FAIRE CONCRÈTEMENT ? »lire dans le texte intégral
« Bien sûr, réintroduire des enseignements pratiques à l’école sera un certain casse-tête logistique : il faudra acheter du matériel, trouver des intervenants, libérer des heures de temps scolaire, etc. »lire dans le texte intégral
« Le déploiement de cette mesure se fera progressivement et en fonction des ressources locales : à court terme, les cours pratiques pourront être délivrés sur de petits volumes horaires par des intervenants extérieurs qualifiés (artisans, associations) et encadrés par les enseignants. »lire dans le texte intégral
« À plus long terme, un corps d’enseignants spécialisé pourra être créé pour institutionnaliser cette matière, avec l’horizon d’atteindre deux demi-journées par semaine si l’expérimentation est un succès. »lire dans le texte intégral
« 2 / Améliorer l’encadrement éducatif dans les lycées professionnels. »lire dans le texte intégral
« 18% des enseignants en lycée pro sont actuellement des contractuels (moins bien formés que les enseignants fonctionnaires), contre 5% pour le lycée général : l’éducation des lycéens professionnels est clairement considérée comme moins prioritaire. »lire dans le texte intégral
« 3 / Créer des jumelages entre lycées professionnels. »lire dans le texte intégral
« Une immersion dans un lycée d’une autre région, hébergement et accompagnement compris, leur permettrait d’ouvrir leur horizon, d’élargir leur réseau et leur connaissance du monde du travail, mais aussi de prendre confiance en eux et en leur autonomie. »lire dans le texte intégral
« Aujourd’hui, les ¾ des élèves en lycée pro souhaitent poursuivre leurs études par un BTS, mais seuls 40% y sont admis faute de place. »lire dans le texte intégral
« Par ailleurs, les programmes des STS sont pensés dans la continuité de ceux du lycée technologique, pas de ceux du lycée professionnel, d’où un taux d’échec inacceptable : seuls 45% des bacheliers pro décrochent leur BTS en 2 ou 3 ans. »lire dans le texte intégral
« Il faut donc ouvrir de nouvelles places en STS, adapter leurs programmes pour qu’ils conviennent aux élèves issus des deux voies du lycée — tâche facilitée par le passage du bac pro à 4 ans — et créer des stages de remise à niveau en terminale pro, préparant à l’entrée dans le supérieur. »lire dans le texte intégral
« 5 / Créer à titre expérimental un Bachelor professionnel, équivalent du BUT destiné aux étudiants issus du lycée professionnel. »lire dans le texte intégral
« 6 / Remanier l’offre de spécialisations en lycée professionnel. »lire dans le texte intégral
« L’offre actuelle de spécialités en lycée pro semble davantage déterminée par les besoins de l’institution — matériels et enseignants disponibles, formations à bas coût — que par ceux des élèves. »lire dans le texte intégral
« Rallonger d’un an la durée du CAP en formation initiale et du lycée professionnel peut sembler coûteux, voire risqué : les étudiants concernés y trouveront-ils vraiment un gain ? »lire dans le texte intégral
« Malgré de maigres progrès ces dix dernières années, l’orientation reste une lacune monstrueuse de l’Éducation nationale. »lire dans le texte intégral
« « Pourtant inscrit dans le code de l’éducation, le droit à l’orientation n’est toujours pas une réalité dans le parcours scolaire des jeunes. »lire dans le texte intégral
« Si on ne veut pas figer le destin des Français dès leurs 15 ans, il faut transformer le lycée et l’enseignement supérieur, pour que chacun puisse continuer à se former et prouver sa compétence à n’importe quel âge. »lire dans le texte intégral
« 1 / Renforcer l’orientation scolaire, en appliquant les nombreuses recommandations du rapport 2025 du Défenseur des droits sur l’orientation scolaire : clarification des responsabilités, formation des enseignants. »lire dans le texte intégral
« 3 / Faciliter les réorientations dans le lycée professionnel et l’enseignement supérieur. »lire dans le texte intégral
« Au lycée et lors de l’orientation en fin de collège, il faut mieux faire connaître aux élèves l’existence des passerelles inter-voies et les déstigmatiser (elles sont aujourd’hui intitulées « droit à l’erreur »), ainsi que celle des « stages passerelle » permettant de préparer ces réorientations. »lire dans le texte intégral
« Dans le supérieur, nous généraliserons les dispositifs de réorientation intra et inter-filières (semestres rebond, passerelles vers BUT ou écoles) et créerons un droit universel au « retour aux études » : comme pour tous les travailleurs essentiels du pays, tout actif n’ayant jamais été diplômé du supérieur pourra bénéficier, une fois dans sa carrière, d’un congé rémunéré pour suivre une formation diplômante adaptée à ses contraintes. »lire dans le texte intégral
« 4 / Engager le chantier du Lycée unique de culture commune. »lire dans le texte intégral
« Les faire coexister dans les mêmes lycées. »lire dans le texte intégral
« LE LYCÉE UNIQUE, UN PROJET TROP AMBITIEUX ? »lire dans le texte intégral
« Elle implique d’avoir réduit les écarts de niveau en amont, achevé l’intégration des savoirs pratiques au collège pour préparer au lycée de double culture (théorique et technique), de s’être donné les moyens d’aider les adolescents en difficulté scolaire : infirmières, psys, assistantes sociales, etc. »lire dans le texte intégral
« Bref, d’avoir achevé le projet du collège unique, aujourd’hui attaqué par la droite et l’extrême droite, à l’heure où le collège reste l’homme malade de notre système éducatif. »lire dans le texte intégral
« Le coût, ce serait de poursuivre le gâchis, avec des ados mal orientés, et derrière des adultes désorientés, avec leur cortège de soucis économiques mais aussi sociaux : des hommes, des femmes mal dans la société, mal dans leur peau, qui dès le lycée ne se sont pas sentis respectés. »lire dans le texte intégral
« Cette distinction entre ceux qui ont fait des études supérieures et ceux qui ont été rejetés par l’école, c’est peut-être la principale fracture de notre société aujourd’hui, et il est plus qu’urgent de la réduire. »lire dans le texte intégral
« Après le bac j’ai cherché à bosser vu que j’ai pas eu d’école. »lire dans le texte intégral
« C’est pas moi qui ai arrêté l’école, c’est eux qui m’ont arrêté. »lire dans le texte intégral
« Les deux années qui ont suivi mon bac, j’ai postulé encore dans des écoles, personne m’a pris. »lire dans le texte intégral
« Il permet aux établissements de l’enseignement supérieur de les trier en toute opacité, selon des critères injustes comme le lycée d’origine. »lire dans le texte intégral
« 3 / Supprimer la mention du lycée d’origine dans le dossier des candidats. »lire dans le texte intégral
« UNE ÉCOLE DE L’ÉPANOUISSEMENT QUI ASSURE LA RÉUSSITE DE TOUS »lire dans le texte intégral
« La droite et l’extrême droite souhaitent accentuer la ségrégation scolaire en triant les élèves par niveau au plus tôt (groupes de niveau, fin du collège unique, brevet couperet) plutôt que de faire progresser les élèves en difficulté. »lire dans le texte intégral
« Ce choix politique est inacceptable, et il est évitable : avec plus de moyens, l’école est parfaitement capable de se réformer pour fournir à tous des apprentissages de qualité. »lire dans le texte intégral
« Plus de moyens, on l’a dit, c’est d’abord plus d’argent : en augmentant le budget de l’Éducation nationale à nombre d’élèves décroissant, on peut réduire la taille des classes, assurer les remplacements, donner un statut décent aux AESH, ATSEM et autres assistants d’éducation. »lire dans le texte intégral
« Mais aussi offrir un tutorat intensif et ponctuel aux élèves quand ils se trouvent en difficulté, ou encore renforcer largement le secteur périscolaire, pour que tous les enfants, et pas seulement les plus aisés, puissent profiter d’activités de qualité à la sortie de l’école. »lire dans le texte intégral
« Aujourd’hui, les enseignants et le fonctionnement matériel des écoles privées sous contrat sont financés par nos impôts autant que ceux du public, sans aucune contrepartie en termes d’objectifs sociaux : les établissements privés peuvent trier les élèves à l’entrée selon leur bon vouloir, en fonction des résultats scolaires notamment, et on voit régulièrement des cas de discrimination sur critères ethniques ou sociaux. »lire dans le texte intégral
« Mais plus de moyens, c’est aussi réaffirmer la capacité de l’école à orienter les pratiques d’enseignement. »lire dans le texte intégral
« Résultat, seulement 30% de la formation initiale des enseignants est consacrée à la pédagogie, et cette lacune n’est jamais rattrapée par la formation continue. »lire dans le texte intégral
« Les enseignants déclarent eux-mêmes être démunis sur ce sujet et insatisfaits de leur formation. »lire dans le texte intégral
« Quel sens a la liberté pédagogique si les enseignants ne connaissent même pas les options sur la table ? »lire dans le texte intégral
« Ainsi, nous voulons remanier et renforcer la formation des enseignants et de tout le personnel éducatif, afin de leur donner les moyens d’exercer leur métier le mieux possible. »lire dans le texte intégral
« PROPOSITION 1 : AMÉLIORER LA FORMATION INITIALE ET CONTINUE DES ENSEIGNANTS, EN PARTICULIER SUR LES MÉTHODES PÉDAGOGIQUES »lire dans le texte intégral
« 1 / Mener un audit national des besoins des enseignants en début de carrière pour identifier les difficultés réelles du terrain, et réorienter les maquettes universitaires vers les compétences professionnelles nécessaires à la prise de poste. »lire dans le texte intégral
« 2 / Viser un minimum de 50% du temps de formation dédié aux connaissances et compétences pédagogiques au sein de toutes les formations aux métiers de l’éducation, notamment en supprimant la rédaction du mémoire traditionnel. »lire dans le texte intégral
« 4 / Remanier et développer la formation continue obligatoire sur tous les niveaux et pour tous les professionnels de l’éducation. »lire dans le texte intégral
« Nous développerons aussi les groupes d’analyse de pratiques, où les enseignants améliorent collectivement leurs méthodes en réfléchissant sur des situations vécues. »lire dans le texte intégral
« PROPOSITION 2 : INSTAURER LE DROIT À L’ERREUR, FAIRE DE L’ÉVALUATION UN OUTIL D’APPRENTISSAGE »lire dans le texte intégral
« 1 / Réduire progressivement la part des notes sur 20 au profit de méthodes d’évaluation alternatives, en particulier en primaire et au collège : évaluation par compétences, par les pairs, auto-évaluation, etc. »lire dans le texte intégral
« Cette transformation est déjà en cours depuis une dizaine d’années, car présente dans les référentiels et les recommandations pédagogiques, mais très inégalement appliquée, et menacée par certaines réformes récentes comme le contrôle continu au collège. »lire dans le texte intégral
« Nous souhaitons l’accélérer via une formation massive des enseignants, un suivi de son déploiement et un affinement des méthodes au fur et à mesure. »lire dans le texte intégral
« L’enseignant définit son processus d’évaluation en amont de la séquence pédagogique, le découpe en étapes intermédiaires et finale, précise les points à assimiler. »lire dans le texte intégral
« L’évaluation finale, dite de « performance », peut être gardée pour le bulletin : l’enseignant prépare les élèves à celle-ci comme un coach prépare des sportifs à une épreuve, en accompagnateur et non pas en arbitre. »lire dans le texte intégral
« C’est ce que la recherche en sciences de l’éducation et l’exemple des pays pionniers (pays scandinaves, Estonie) prouvent depuis des années déjà. »lire dans le texte intégral
« Le périscolaire, c’est aussi une nécessité pour adapter l’école à la réalité cognitive des enfants : on sait bien désormais qu’un collégien ou un élève de primaire ne peut pas rester attentif pendant 7 heures de cours magistral quotidiens. »lire dans le texte intégral
« Les apprentissages théoriques fondamentaux seront placés le matin, l’après-midi étant consacré aux apprentissages actifs, aux temps périscolaires et au dispositif « Devoirs faits ». »lire dans le texte intégral
« 4 / Déployer des Projets Éducatifs Territoriaux (PEDT) renforcés, faisant de l’école un lieu de ressources et un pivot civique, y compris le soir et le week-end. »lire dans le texte intégral
« C’est ce que démontrent 10 ans d’expérimentations locales, comme le plan mixité de Haute-Garonne ou les secteurs multi-collèges de Paris et de Rennes. »lire dans le texte intégral
« Il permettra d’identifier les leviers les plus puissants et les moins coûteux contre la ségrégation scolaire : refonte de la carte des options, création de secteurs multi-collèges, réplication de l’expérimentation Affelnet seconde, etc. »lire dans le texte intégral
« UNE ÉCOLE DE LA RECONNAISSANCE QUI DONNE ENVIE D’ENSEIGNER »lire dans le texte intégral
« Il est illusoire de vouloir maintenir un enseignement public de qualité avec des rémunérations indignes, des enseignants qui croulent sous les tâches annexes et une communauté éducative fragilisée. »lire dans le texte intégral
« L’amélioration des conditions de travail et du statut des équipes éducatives est le prérequis à toute amélioration de l’école. »lire dans le texte intégral
« Nous avons une opportunité unique pour améliorer le financement de l’école publique : l’évolution démographique devrait conduire à une baisse de 15% du nombre d’élèves d’ici 10 ans. »lire dans le texte intégral
« Les premiers retours, notamment en Loire-Atlantique, montrent que ce qui est discuté est en réalité de fermer des écoles entières. »lire dans le texte intégral
« Nous affirmons au contraire que pas un euro ne doit être supprimé du budget de l’Éducation nationale, pas une école fermée sans concertation avec les parents et les élus locaux, et que les personnels libérés par la diminution du nombre d’élèves seront plus que nécessaires pour assurer remplacements, tutorat, formation continue… »lire dans le texte intégral
« La rémunération des enseignants français est inférieure de 20% en début de carrière et jusqu’à 30% en milieu de parcours par rapport aux pays comparables. »lire dans le texte intégral
« PROPOSITION 2 : AMÉLIORER LES CONDITIONS DE TRAVAIL DES ENSEIGNANTS ET DE LA COMMUNAUTÉ ÉDUCATIVE »lire dans le texte intégral
« Les informations RH seront transmises directement aux agents sans transiter par la direction d’école, et des personnels administratifs seront recrutés dans les écoles. »lire dans le texte intégral
« 2 / Libérer du temps pour la coopération pédagogique entre enseignants, en inscrivant dans le temps de service, avec remplacement systématique, des espaces de concertation d’équipe et des cycles d’observation croisée entre pairs (lesson studies), soutenus par des médiateurs et des chercheurs. »lire dans le texte intégral
« PROPOSITION 3 : GARANTIR LE DROIT À LA SANTÉ POUR REFONDER UNE ÉCOLE INCLUSIVE ET PROTECTRICE »lire dans le texte intégral
« Aujourd’hui, certains enfants se voient refuser des places dans des structures médico-sociales en raison de leur saturation, et sont renvoyés vers l’école générale à plein temps, occasionnant souffrance pour eux et difficultés pour les enseignants. »lire dans le texte intégral
« Ce service garantira des visites médicales annuelles pour les enseignants et les élèves, mettra en place des cellules d’écoute et organisera un suivi de terrain, afin qu’aucun signalement d’enseignant en danger ne reste sans réponse. »lire dans le texte intégral
« « Pour une école de la confiance » : c’est sous ce titre que l’ancien ministre de l’Éducation nationale Jean-Michel Blanquer a fait voter sa loi en 2019. »lire dans le texte intégral
« Qu’ont-ils fait de concret pour l’école ? »lire dans le texte intégral
« La situation actuelle, c’est celle d’une école des déterminismes sociaux, de l’échec scolaire. »lire dans le texte intégral
« Une école du tri social, une école où les personnels souffrent, une école incapable d’inclure. »lire dans le texte intégral
« En favorisant le délitement de l’école publique par la baisse successive des moyens alloués, ils ont organisé la fuite des familles, et plus uniquement des élites, vers le privé. »lire dans le texte intégral
« À rebours de ce que recommandent les pédagogues et de l’état de la recherche en sciences de l’éducation, ils ont fait de l’école le règne de la notation permanente, des groupes de niveau, du tri social. »lire dans le texte intégral
« Au-delà des enjeux de moyens, nous devons sortir de cette école de la compétition pour valoriser le collectif et la coopération, et placer au cœur du système l’épanouissement et la confiance en soi de chaque élève. »lire dans le texte intégral
« Il nous faudra d’abord réparer l’école. »lire dans le texte intégral
« Cela passe par la reconsidération et la revalorisation de celles et ceux qui y travaillent : les enseignantes et enseignants et l’ensemble des personnels qui concourent à l’éducation et au bien-être des élèves. »lire dans le texte intégral
« Les enseignants seront enfin payés à la hauteur de leur mission, les accompagnantes d’élèves en situation de handicap auront enfin un statut de fonctionnaires. »lire dans le texte intégral
« La baisse démographique ne doit pas servir de prétexte pour fermer des écoles et supprimer des postes. »lire dans le texte intégral
« Notre projet, c’est l’égale dignité des savoirs et des filières : transformer la voie professionnelle et renforcer ses débouchés, réintroduire les savoirs pratiques au collège, faire enfin du droit à l’orientation une réalité, multiplier les passerelles entre filières et vers le supérieur. »lire dans le texte intégral
« L’école de la confiance ne se décrète pas, elle se construit : confiance des familles envers l’école publique, confiance de l’institution envers ses personnels, confiance en soi de chaque élève. »lire dans le texte intégral
« C’est cette école de la confiance-là que, Nous Président, nous voulons bâtir. »lire dans le texte intégral
« Olivier et Cyril, co-capitaines du groupe de travail Éducation. »lire dans le texte intégral
« Les experts du groupe Éducation, et plus particulièrement à Etty, Quentin, Camille et Louis. »lire dans le texte intégral
« RTE mettra en place des files d’attente prioritaires : les besoins fondamentaux (hôpitaux, logements, écoles etc.), l’électrification, l’industrie française et européenne d’abord, les data centers non stratégiques ensuite. »lire dans le texte intégral
« Cette situation n’a rien d’inévitable : nous aurions dû depuis longtemps adapter nos logements, nos écoles, nos hôpitaux, nos Ehpad et nos lieux de travail à cette nouvelle réalité climatique. »lire dans le texte intégral
« Alors même que les besoins collectifs n’ont cessé de s’accumuler – à l’hôpital, dans l’éducation nationale, dans l’industrie, dans la protection des données, dans la transition écologique ou encore dans la lutte contre le chômage – les investissements nécessaires n’ont pas été réalisés à la hauteur des enjeux. »lire dans le texte intégral
« Mais le cynisme atteint son comble lorsque le gouvernement tente de maquiller la poursuite du sous-investissement dans le budget 2027 en affichant une hausse de 1,2 milliard d’euros des crédits de l’Éducation nationale alors même que le mouvement lycéen témoigne des inquiétudes suscitées par la dégradation des conditions d’enseignement. »lire dans le texte intégral
« Nous devons pouvoir investir dès aujourd’hui dans les transformations nécessaires – transition écologique, atténuation et adaptation au changement climatique, réindustrialisation, protection des populations, santé, éducation ou encore cybersécurité – alors même que ces besoins vont continuer de s’accroître. »lire dans le texte intégral
« Réduire les surcoûts de l’apprentissage inefficace car mal ciblé dans le supérieur (6 Mds€) : près de 80% de la hausse de l’apprentissage depuis 2019 a bénéficié au supérieur privé4 suite à la dérégulation du secteur et à l’explosion des aides et coûts pédagogiques. »lire dans le texte intégral
« Or la plus-value de l’apprentissage pour l’insertion dans l’emploi des jeunes concerne surtout les filières professionnelles du secondaire et les BTS selon l’ensemble des évaluations, du Céreq à l’OFCE en passant par la Cour des comptes5. »lire dans le texte intégral
« Master ou diplômes privés), l’apprentissage constitue un effet d’aubaine : il n’a pas de plus-value sur l’insertion et se substitue à des stages ou à des recrutements de salariés. »lire dans le texte intégral
« Avec une réduction ciblée d’environ 30% des contrats et les moins efficaces et/ou les plus coûteux et un recentrage sur l’apprentissage dans le secondaire et les BTS, il est possible d’économiser au moins 6 Mds/an de dépenses inutiles, soit un montant proche de l’estimation récente du CAE, Comment stabiliser la dette publique ? »lire dans le texte intégral
« Il est à noter que cette réduction ciblée des soutiens à l’apprentissage n’aura qu’un effet « statistique » sur l’emploi et quasiment aucun effet sur le chômage des jeunes dans la mesure où la plupart des contrats du supérieur à réduire remplacent des stages ou des emplois salariés et n’ont pas d’effet sur l’insertion ultérieure dans l’emploi. »lire dans le texte intégral
« Le retard est tout aussi préoccupant pour les bâtiments tertiaires publics, en particulier les écoles, les hôpitaux et les Ehpad. »lire dans le texte intégral
« Surtout, la question de l’adaptation aux canicules reste largement marginale : le Bilan du Fonds Vert ne recense en 2025 que 15 projets spécifiquement consacrés au confort d’été, dont 10 écoles, sans même préciser combien des 2700 rénovations d’écoles soutenues entre 2023 et 2025 ont intégré des équipements aussi élémentaires que des volets, des brasseurs d’air et/ou climatiseurs23. »lire dans le texte intégral
« Pour à la fois rénover et adapter les bâtiments tertiaires publics, en priorité les écoles, les hôpitaux et les Ehpad, nous proposons une stratégie en 2 étapes : »lire dans le texte intégral
« Les 4 000 écoles et collèges fermés totalement et les 11 000 établissements fermés partiellement lors de la canicule de juin 202625 »lire dans le texte intégral
« Très loin du ridicule “plan canicule” annoncé en juin, qui ne prévoyait qu’un montant dérisoire de 60 millions d’euros d’ici l’été prochain pour 12 500 écoles prioritaires, qui a été raboté de…40 millions d’euros fin août28. »lire dans le texte intégral
« Universités) ces dernières années, soit un besoin de + 1 Md/an d’ici 2030 pour les travaux énergétiques des bâtiments de l’Etat. »lire dans le texte intégral
« Baisse des dépenses Réduire les surcoûts de l’apprentissage dans le supérieur 6 Md€ Dès 2027 Céreq ; OFCE ; Cour des comptes ; CAE »lire dans le texte intégral
« Les apprentis dans le supérieur sont passés de 200 000 à 650 000 entre 2019 et 2024 dont près de + 400 000 dans le supérieur privé sur un total de 1 000 000 de contrats en cours fin 2024 (Sies, L’apprentissage dans le supérieur, 2025), »lire dans le texte intégral
« Céreq, Insertion des apprentis : un avantage à interroger, 2016, Cour des comptes, La formation en alternance, 2022 et 2025, OFCE-Coquet, Apprentissage, un bilan des années folles, 2023, Apprentissage, quatre leviers pour reprendre le contrôle, 2024 et l’apprentissage sous pression, 2026 et Fack et Huillery, Enseignement supérieur : pour un investissement plus juste et plus efficace, 2021 »lire dans le texte intégral
« Libération, Apprentissage dans le supérieur : les dérives d’une réforme open bar, novembre 2022 ; Le Monde, De plus en plus de réclamations liées à l’enseignement supérieur privé, juillet 2023 + succession artificielle de contrats pour bénéficier de plusieurs primes à l’embauche, voir OFCE 2026 »lire dans le texte intégral
« Cette cible représente environ 25% des établissements mais probablement moins de 15% des surfaces publiques en raison du poids élevé des écoles et de la moindre proportion de lycées (plus récents et dont les surfaces sont plus élevées), soit entre 15 et 20 Mm², voir Assemblée nationale, Rapport d’information sur l’adaptation de l’école aux enjeux climatiques, 2023 »lire dans le texte intégral
« Contrairement aux écoles et aux Ehpad, les bâtiments publics de santé (environ 60 Mm²) sont en grande majorité climatisés ou rafraîchis selon le Ceren et https://www.vie-publique.fr/discours/304164-monique-barbut-07072026-canicule, mais une partie non documentée par le gouvernement semble également nécessiter des travaux d’adaptation. »lire dans le texte intégral
« Voir Le Monde, Rénovation thermique des écoles : le gouvernement ampute le plan d’urgence canicule de 40 millions d’euros, et France inter septembre 2025. »lire dans le texte intégral
Gabriel Attal
212 passages« ÉCOLE »lire dans le texte intégral
« L’éducation est la mère des batailles. »lire dans le texte intégral
« Garantir le remplacement des enseignants absents »lire dans le texte intégral
« Un conseil de discipline dès l'école primaire »lire dans le texte intégral
« 200 à 500 euros nets de plus par mois pour les enseignants »lire dans le texte intégral
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« Interconnecter les fichiers police, justice et Éducation »lire dans le texte intégral
« Rétablir les groupes de niveau au collège »lire dans le texte intégral
« Un seul ministre de l'Éducation pendant cinq ans »lire dans le texte intégral
« Le brevet obligatoire pour entrer au lycée »lire dans le texte intégral
« Former 100 % des enseignants à l'intelligence artificielle »lire dans le texte intégral
« les enseignants »lire dans le texte intégral
« Une rémunération revalorisée, des classes moins chargées, et une autorité rétablie du primaire au lycée. »lire dans le texte intégral
« Une école qui hisse le niveau, et l'intelligence artificielle enseignée comme un savoir fondamental. »lire dans le texte intégral
« L'École, un des quatres chantiers capitaux de la campagne de Gabriel Attal. »lire dans le texte intégral
« ÉCOLE »lire dans le texte intégral
« L’éducation est la mère des batailles. »lire dans le texte intégral
« C’est le défi que je porte depuis toujours parce que tout commence à l’école, tout commence par l’école. »lire dans le texte intégral
« Elle est la condition de l’avenir parce que c’est l’école qui nous permettra de former les ingénieurs, les ouvriers, les techniciens, les chercheurs, les entrepreneurs qui feront le monde de demain. »lire dans le texte intégral
« Quand l’école recule, ce sont toujours les mêmes qui payent, les enfants des classes moyennes et populaires, ceux qui n’ont que l’école pour s’élever. »lire dans le texte intégral
« Une école qui élève, c’est une école qui rétablit l’exigence du niveau. »lire dans le texte intégral
« Or, aujourd’hui, notre école recule. »lire dans le texte intégral
« Comme ministre de l’Éducation nationale, j’ai pris des décisions fortes en lançant le Choc des savoirs et comme président de la République, l’une de mes premières décisions sera d’en rétablir les mesures. »lire dans le texte intégral
« Je veux une école qui transmet. »lire dans le texte intégral
« C’est-à-dire une école où l’autorité du professeur est respectée, où les valeurs de la République sont la règle jamais discutée. »lire dans le texte intégral
« Et puis je veux une école qui protège, une école où aucun jeune n’a peur d’aller en classe, où il peut apprendre et étudier en toute quiétude. »lire dans le texte intégral
« C’est le sens de mon combat acharné contre le harcèlement à l’école. »lire dans le texte intégral
« Une école qui protège, c’est une école qui se soucie de la santé mentale de chacun, qui adapte ses rythmes au rythme de nos jeunes. »lire dans le texte intégral
« ÉCOLE »lire dans le texte intégral
« 200 à 500 euros nets de plus par mois pour les enseignants »lire dans le texte intégral
« Le brevet obligatoire pour entrer au lycée »lire dans le texte intégral
« L’entrée définitive sur le marché du travail intervient en moyenne à 22 ou 23 ans en France, contre 20-21 ans en Allemagne et au Royaume-Uni (OCDE, Education at a Glance, 2024). »lire dans le texte intégral
« ÉCOLE »lire dans le texte intégral
« ÉCOLE »lire dans le texte intégral
« L’IA est là, elle s’impose, elle est entrée dans nos vies, elle transforme déjà le travail, la médecine, l’éducation, l’industrie, la défense, la recherche… Selon le Forum économique mondial, 22% des emplois seront affectés par l’IA d’ici 2030. »lire dans le texte intégral
« ÉCOLE »lire dans le texte intégral
« Entre 1995 et 2025, la France aura augmenté ses dépenses de retraite de 20% en proportion de sa richesse nationale alors que dans le même temps, la part de ses dépenses d’éducation et de recherche chutait de 15 %. »lire dans le texte intégral
« Aujourd’hui, sur 100 € d'argent public dépensé, 57 € financent le modèle social et seulement 9 € l'éducation et 3 € la défense. »lire dans le texte intégral
« Trois priorités claires seront fixées : l’éducation, l’écologie et la défense. »lire dans le texte intégral
« ÉCOLE »lire dans le texte intégral
« ÉCOLE »lire dans le texte intégral
« Face aux canicules, un droit à la climatisation et à la rénovation protégerait les logements, et un plan d'urgence rafraîchirait les écoles et les établissements médico-sociaux. »lire dans le texte intégral
« 25 août 2026 · Dans Le Monde, faire de l'école la meilleure d'Europe »lire dans le texte intégral
« ÉDUCATION »lire dans le texte intégral
« Cette proposition accompagne l'entrée de l'intelligence artificielle à l'École, où Gabriel Attal veut former 100 % des enseignants et mettre un agent IA souverain à disposition de chaque élève. »lire dans le texte intégral
« Dans Le Monde : Gabriel Attal dévoile son projet pour faire notre École la meilleure d’Europe »lire dans le texte intégral
« Garantir le remplacement des enseignants absents »lire dans le texte intégral
« Un conseil de discipline dès l'école primaire »lire dans le texte intégral
« Garantir le remplacement des enseignants absents »lire dans le texte intégral
« 1 septembre 2026 · Sur France 2, l'École comme priorité »lire dans le texte intégral
« ÉDUCATION »lire dans le texte intégral
« Ce n’est pas acceptable à l’école de la République et c'est l'une des premières préoccupations que les familles expriment. »lire dans le texte intégral
« Au collège et au lycée, le chef d'établissement construit une organisation qui garantit les remplacements de courte durée, avec la participation des professeurs. »lire dans le texte intégral
« Cette autonomie va de pair avec la revalorisation des enseignants qu'il propose : il demande davantage aux établissements, il leur donne les moyens et la latitude de le faire. »lire dans le texte intégral
« La baisse du nombre d'élèves attendue dans les écoles, les collèges et les lycées libère des marges de manœuvre. »lire dans le texte intégral
« « C'est une formidable opportunité, au contraire, pour augmenter l'accompagnement à l'école. »lire dans le texte intégral
« France 2 : Gabriel Attal fait de l’École une priorité pour préparer l’avenir du pays »lire dans le texte intégral
« Dans Le Monde : Gabriel Attal dévoile son projet pour faire notre École la meilleure d’Europe »lire dans le texte intégral
« Un conseil de discipline dès l'école primaire »lire dans le texte intégral
« ÉDUCATION »lire dans le texte intégral
« L'écart se creuse dès l'école primaire : en 2023, les élèves de CM1 obtenaient 484 points à l'évaluation internationale TIMSS, contre 524 en moyenne dans l'Union européenne. »lire dans le texte intégral
« Chaque notion est travaillée jusqu'à être comprise et la résolution de problèmes est au cœur de l'apprentissage. »lire dans le texte intégral
« Lorsque Gabriel Attal était ministre de l'Éducation nationale, il a introduit cette méthode dans les pratiques et les programmes au primaire. »lire dans le texte intégral
« Elle s'inscrit dans le retour de l'exigence qu'il défend : groupes de niveau au collège, certificat d'études en fin de CM2, brevet obligatoire pour entrer au lycée. »lire dans le texte intégral
« Garantir le remplacement des enseignants absents »lire dans le texte intégral
« Un conseil de discipline dès l'école primaire »lire dans le texte intégral
« Gabriel Attal sur RTL : autorité, école, retraites et rassemblement au cœur de sa campagne. »lire dans le texte intégral
« 1 juin 2026 · Sur RTL, autorité à l'école et retraites »lire dans le texte intégral
« Gabriel Attal sur RTL : autorité, école, retraites et rassemblement au cœur de sa campagne. »lire dans le texte intégral
« Un conseil de discipline dès l'école primaire »lire dans le texte intégral
« Gabriel Attal sur RTL : autorité, école, retraites et rassemblement au cœur de sa campagne. »lire dans le texte intégral
« Un conseil de discipline dès l'école primaire »lire dans le texte intégral
« Un conseil de discipline dès l'école primaire »lire dans le texte intégral
« Gabriel Attal annonce ses premières mesures pour les familles monoparentales à la première Université d'été »lire dans le texte intégral
« Diffuser l'IA dans les entreprises et à l'école »lire dans le texte intégral
« ÉDUCATION »lire dans le texte intégral
« Gabriel Attal a rétabli le redoublement lorsqu’il était ministre de l'Éducation nationale. »lire dans le texte intégral
« La mesure fait partie d'un plan complet pour redresser le niveau, aux côtés du certificat d'études, de l'année passerelle et du brevet obligatoire pour entrer au lycée. »lire dans le texte intégral
« Garantir le remplacement des enseignants absents »lire dans le texte intégral
« Un conseil de discipline dès l'école primaire »lire dans le texte intégral
« 1 juin 2026 · Sur RTL, autorité à l'école et retraites »lire dans le texte intégral
« ÉDUCATION »lire dans le texte intégral
« Gabriel Attal sur RTL : autorité, école, retraites et rassemblement au cœur de sa campagne. »lire dans le texte intégral
« Garantir le remplacement des enseignants absents »lire dans le texte intégral
« Un conseil de discipline dès l'école primaire »lire dans le texte intégral
« Un conseil de discipline dès l'école primaire »lire dans le texte intégral
« 1 juin 2026 · Sur RTL, autorité à l'école et retraites »lire dans le texte intégral
« ÉDUCATION »lire dans le texte intégral
« Un conseil de discipline dès l'école primaire, pour que les comportements les plus graves soient sanctionnés devant l'élève et sa famille. »lire dans le texte intégral
« Des comportements qu'on observait autrefois au collège apparaissent désormais dès l'école primaire. »lire dans le texte intégral
« Le respect des règles et l’apprentissage de la vie collective se construit dès le plus jeune âge. »lire dans le texte intégral
« Gabriel Attal propose de créer un conseil de discipline dès l'école primaire, alors qu'il est aujourd'hui réservé au collège et au lycée. »lire dans le texte intégral
« « Il faut, dès le plus jeune âge, remettre le respect des règles, l'autorité au milieu du village et au milieu de l'école. »lire dans le texte intégral
« Les comportements graves sont sanctionnés dès l'école primaire. »lire dans le texte intégral
« Gabriel Attal sur RTL : autorité, école, retraites et rassemblement au cœur de sa campagne. »lire dans le texte intégral
« Garantir le remplacement des enseignants absents »lire dans le texte intégral
« L'apprentissage commence bien avant l'entreprise, puisque la maîtrise de l'IA entre à l'École. »lire dans le texte intégral
« Un conseil de discipline dès l'école primaire »lire dans le texte intégral
« L'isolation et le rafraîchissement doivent être sanctuarisés dans les bâtiments qui accueillent les publics les plus fragiles, dans la continuité de l'effort engagé dans les écoles et les EHPAD. »lire dans le texte intégral
« Les écoles et les EHPAD sont rafraîchis en priorité. »lire dans le texte intégral
« ÉDUCATION »lire dans le texte intégral
« Un plan d'urgence pour rafraîchir les écoles et les établissements médico-sociaux, que les canicules rendent impraticables plusieurs semaines par an. »lire dans le texte intégral
« Les multiples vagues de canicule qui ont touché la France au printemps et à l’été 2026 ont démontré la nécessité d'un plan de climatisation d'urgence : écoles perturbées, inquiétude pour nos aînés, logements transformés en bouilloires. »lire dans le texte intégral
« Écoles et établissements médico-sociaux servis en premier »lire dans le texte intégral
« Les écoles et les EHPAD restent vivables pendant les fortes chaleurs. »lire dans le texte intégral
« Garantir le remplacement des enseignants absents »lire dans le texte intégral
« ÉCOLE »lire dans le texte intégral
« 200 à 500 euros nets de plus par mois pour les enseignants »lire dans le texte intégral
« 1 septembre 2026 · Sur France 2, l'École comme priorité »lire dans le texte intégral
« ÉDUCATION »lire dans le texte intégral
« Une revalorisation de 200 euros nets par mois pour les enseignants dès 2027, qui peut atteindre 500 euros nets en milieu de carrière. »lire dans le texte intégral
« L’attractivité du métier est en berne, l’Education nationale peine à recruter et à retenir. »lire dans le texte intégral
« Gabriel Attal propose une nouvelle revalorisation de 200 euros nets par mois pour les professeurs dès la rentrée 2027 ; une revalorisation qui atteindra 500 euros nets par mois pour les enseignants en milieu de carrière. »lire dans le texte intégral
« L'objectif est double : mieux reconnaître les enseignants et rendre au métier son attractivité. »lire dans le texte intégral
« 200 € nets de plus par mois pour les enseignants dès 2027, jusqu'à 500 € en milieu de carrière. »lire dans le texte intégral
« France 2 : Gabriel Attal fait de l’École une priorité pour préparer l’avenir du pays »lire dans le texte intégral
« Dans Le Monde : Gabriel Attal dévoile son projet pour faire notre École la meilleure d’Europe »lire dans le texte intégral
« ÉCOLE »lire dans le texte intégral
« Le brevet obligatoire pour entrer au lycée »lire dans le texte intégral
« ÉDUCATION »lire dans le texte intégral
« Gabriel Attal propose que l'École enseigne l'usage des outils d'IA comme elle enseigne les trois apprentissages de base. »lire dans le texte intégral
« Garantir le remplacement des enseignants absents »lire dans le texte intégral
« 9 septembre 2026 · Sur France Info, l'exigence à l'École »lire dans le texte intégral
« ÉDUCATION »lire dans le texte intégral
« Gabriel Attal veut rétablir un certificat d'études à la fin du CM2, nécessaire pour pouvoir rentrer au collège. »lire dans le texte intégral
« Les élèves qui n'atteignent pas le niveau ne sont ni sanctionnés ni écartés du collège : ils suivent une année passerelle consacrée à la lecture, à l'écriture et au calcul, puis rejoignent la sixième. »lire dans le texte intégral
« La même logique vaut à la sortie du collège, où le brevet devient obligatoire pour entrer en seconde. »lire dans le texte intégral
« L'année passerelle sépare deux choses que l'École confond aujourd'hui : constater qu'un élève n'a pas le niveau et le punir de ne pas l'avoir. »lire dans le texte intégral
« Il rejoint ensuite le collège en ayant les moyens de réussir. »lire dans le texte intégral
« Dans Le Monde : Gabriel Attal dévoile son projet pour faire notre École la meilleure d’Europe »lire dans le texte intégral
« Gabriel Attal veut remettre l’exigence au cœur de l’École et transformer le modèle français sur France Info »lire dans le texte intégral
« Garantir le remplacement des enseignants absents »lire dans le texte intégral
« Un conseil de discipline dès l'école primaire »lire dans le texte intégral
« 200 à 500 euros nets de plus par mois pour les enseignants »lire dans le texte intégral
« 200 à 500 euros nets de plus par mois pour les enseignants »lire dans le texte intégral
« Quatre ministères sont entièrement épargnés : l'Éducation nationale, les Armées, la Justice et l'Intérieur. »lire dans le texte intégral
« L'école, l'armée, la justice et la police sont sanctuarisés. »lire dans le texte intégral
« Interconnecter les fichiers police, justice et Éducation »lire dans le texte intégral
« Interconnecter les fichiers de la police, de la gendarmerie, de la justice et de l'Éducation nationale, pour qu'un signalement ne se perde plus entre deux administrations. »lire dans le texte intégral
« Gabriel Attal veut interconnecter complètement les fichiers de la police, de la gendarmerie, de la justice et de l'Éducation nationale. »lire dans le texte intégral
« Un conseil de discipline dès l'école primaire »lire dans le texte intégral
« 200 à 500 euros nets de plus par mois pour les enseignants »lire dans le texte intégral
« Gabriel Attal annonce ses premières mesures pour les familles monoparentales à la première Université d'été »lire dans le texte intégral
« 9 septembre 2026 · Sur France Info, l'exigence à l'École »lire dans le texte intégral
« ÉDUCATION »lire dans le texte intégral
« Un examen en fin de CM2 pour vérifier la lecture, l'écriture et le calcul avant l'entrée au collège. »lire dans le texte intégral
« Le collège ne rattrape pas ce retard : il le laisse grossir jusqu’à ce qu’il ne soit plus rattrapable. »lire dans le texte intégral
« L'examen vérifie, avant le collège, que l'élève dispose des connaissances indispensables pour y réussir. »lire dans le texte intégral
« L'apprentissage de la lecture commence, lui, dès la maternelle. »lire dans le texte intégral
« La même exigence à la sortie du collège »lire dans le texte intégral
« À la fin du collège, le brevet devient obligatoire pour passer en seconde. »lire dans le texte intégral
« Dans Le Monde : Gabriel Attal dévoile son projet pour faire notre École la meilleure d’Europe »lire dans le texte intégral
« Gabriel Attal veut remettre l’exigence au cœur de l’École et transformer le modèle français sur France Info »lire dans le texte intégral
« Garantir le remplacement des enseignants absents »lire dans le texte intégral
« Un conseil de discipline dès l'école primaire »lire dans le texte intégral
« Rétablir les groupes de niveau au collège »lire dans le texte intégral
« 9 septembre 2026 · Sur France Info, l'exigence à l'École »lire dans le texte intégral
« ÉDUCATION »lire dans le texte intégral
« Rétablir dès 2027 les groupes de niveau en français et en mathématiques au collège. »lire dans le texte intégral
« Le collège unique promettait d'élever le niveau de tous et de réduire les inégalités. »lire dans le texte intégral
« Gabriel Attal veut rétablir les groupes de niveau dès 2027 et les généraliser pour les mathématiques et le français au collège. »lire dans le texte intégral
« La mesure doit être inscrite dans la loi de programmation pour l'École, votée dès 2027, pilotée par un Ministre maintenu cinq ans en poste. »lire dans le texte intégral
« Dans Le Monde : Gabriel Attal dévoile son projet pour faire notre École la meilleure d’Europe »lire dans le texte intégral
« Gabriel Attal veut remettre l’exigence au cœur de l’École et transformer le modèle français sur France Info »lire dans le texte intégral
« Garantir le remplacement des enseignants absents »lire dans le texte intégral
« Un conseil de discipline dès l'école primaire »lire dans le texte intégral
« Un seul ministre de l'Éducation pendant cinq ans »lire dans le texte intégral
« 9 septembre 2026 · Sur France Info, l'exigence à l'École »lire dans le texte intégral
« ÉDUCATION »lire dans le texte intégral
« Un seul ministre de l'Éducation nationale pendant tout le quinquennat, pour que les réformes aillent jusqu'au bout. »lire dans le texte intégral
« Huit ministres de l'Éducation nationale se sont succédé depuis 2022. »lire dans le texte intégral
« Gabriel Attal veut nommer un ministre de l'Éducation nationale pour cinq ans, numéro deux du Gouvernement. »lire dans le texte intégral
« Il pilote une loi de programmation pour l'École, votée dès 2027, qui fixe les objectifs et les moyens pour toute la durée du mandat. »lire dans le texte intégral
« Elle reprend les mesures du « choc des savoirs » abandonnées en cours de route : groupes de niveau au collège, brevet obligatoire pour entrer au lycée, professeurs revalorisés. »lire dans le texte intégral
« Professeurs, chefs d'établissement et familles savent alors pour cinq ans où va l'École. »lire dans le texte intégral
« Les réformes de l'École ont enfin le temps de produire leurs résultats. »lire dans le texte intégral
« Dans Le Monde : Gabriel Attal dévoile son projet pour faire notre École la meilleure d’Europe »lire dans le texte intégral
« Gabriel Attal veut remettre l’exigence au cœur de l’École et transformer le modèle français sur France Info »lire dans le texte intégral
« Garantir le remplacement des enseignants absents »lire dans le texte intégral
« Un conseil de discipline dès l'école primaire »lire dans le texte intégral
« 200 à 500 euros nets de plus par mois pour les enseignants »lire dans le texte intégral
« Un conseil de discipline dès l'école primaire »lire dans le texte intégral
« Interconnecter les fichiers police, justice et Éducation »lire dans le texte intégral
« Gabriel Attal annonce ses premières mesures pour les familles monoparentales à la première Université d'été »lire dans le texte intégral
« ÉCOLE »lire dans le texte intégral
« Le brevet obligatoire pour entrer au lycée »lire dans le texte intégral
« ÉDUCATION »lire dans le texte intégral
« Sans le brevet, pas de passage en seconde : la prépa Lycée, une année de consolidation, avec un accompagnement renforcé, prend le relais. »lire dans le texte intégral
« Ils rejoignent une prépa Lycée, une classe de consolidation centrée sur les savoirs fondamentaux, en petits effectifs, pour revenir l'année suivante dans la voie choisie. »lire dans le texte intégral
« Un élève qui n'a pas le niveau consolide ses bases avant d'entrer au lycée. »lire dans le texte intégral
« Dans Le Monde : Gabriel Attal dévoile son projet pour faire notre École la meilleure d’Europe »lire dans le texte intégral
« Gabriel Attal veut remettre l’exigence au cœur de l’École et transformer le modèle français sur France Info »lire dans le texte intégral
« ÉCOLE »lire dans le texte intégral
« 200 à 500 euros nets de plus par mois pour les enseignants »lire dans le texte intégral
« Former 100 % des enseignants à l'intelligence artificielle »lire dans le texte intégral
« 25 août 2026 · Dans Le Monde, faire de l'école la meilleure d'Europe »lire dans le texte intégral
« ÉDUCATION »lire dans le texte intégral
« Former tous les enseignants à l'intelligence artificielle, comme outil de travail et comme sujet d'enseignement. »lire dans le texte intégral
« Gabriel Attal veut faire de l'IA un outil au service de l'apprentissage, avec une limite claire : l'IA aide l'élève à comprendre et à apprendre, jamais elle ne fait le travail à sa place. »lire dans le texte intégral
« Gabriel Attal veut former la totalité des enseignants à l'intelligence artificielle, pour qu'ils en maîtrisent les usages et accompagnent les élèves face à une transformation qu'ils vivent déjà. »lire dans le texte intégral
« Dans Le Monde : Gabriel Attal dévoile son projet pour faire notre École la meilleure d’Europe »lire dans le texte intégral
« Garantir le remplacement des enseignants absents »lire dans le texte intégral
« 25 août 2026 · Dans Le Monde, faire de l'école la meilleure d'Europe »lire dans le texte intégral
« ÉDUCATION »lire dans le texte intégral
« Un tuteur d'intelligence artificielle gratuit, sécurisé, souverain et validé par l'Éducation nationale pour chaque élève. »lire dans le texte intégral
« L'intelligence artificielle permet de personnaliser l'apprentissage : un exercice au bon niveau, une explication reprise autrement, une lacune repérée avant qu'elle ne s'aggrave. »lire dans le texte intégral
« Un outil gratuit, sécurisé et validé par l'Éducation nationale »lire dans le texte intégral
« Gabriel Attal veut que chaque élève reçoive gratuitement un tuteur d'IA sécurisé, souverain et validé par l'Éducation nationale. »lire dans le texte intégral
« Dans Le Monde : Gabriel Attal dévoile son projet pour faire notre École la meilleure d’Europe »lire dans le texte intégral
« Garantir le remplacement des enseignants absents »lire dans le texte intégral
« Un conseil de discipline dès l'école primaire »lire dans le texte intégral
« Interconnecter les fichiers police, justice et Éducation »lire dans le texte intégral
« Gabriel Attal annonce ses premières mesures pour les familles monoparentales à la première Université d'été »lire dans le texte intégral
Jean-François Legendre
9 passages« L’éducation 34 »lire dans le texte intégral
« L’éducation »lire dans le texte intégral
« De la maternelle à l'Université, aucun frais d'éducation. »lire dans le texte intégral
« Au lieu de fermer les commerces, les écoles, la Poste, les maternités, les entreprises, il faudra recréer un tissu économique et social, faire revivre le cœur de la Nation, nos campagnes, l'endroit d'où nous venons tous. »lire dans le texte intégral
« Les activités essentielles (agriculture, santé, éducation) souffrent, alors que la finance et la spéculation (non essentielles à la vie) enrichissent un petit nombre. »lire dans le texte intégral
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« L’éducation »lire dans le texte intégral
« 1.200.000 personnes (820 000 enseignants et 380 000 personnels administratifs) sont rémunérées par l’État français pour faire fonctionner notre système éducatif, pour un coût global de 65 milliards d'euros. »lire dans le texte intégral
« Ce système archaïque sera adapté à la modernité de notre monde avec l'avis et les conseils du corps enseignant, qui subit également l'actuelle organisation des études en France. »lire dans le texte intégral
« Les jeunes d'aujourd'hui sont tellement éveillés et les techniques d'apprentissage ont énormément progressé, il n'y a pas besoin de 15 années pour apprendre à lire et à écrire. »lire dans le texte intégral
Jean-Luc Mélenchon
92 passages« Chapitre 2 : Élever le niveau d’éducation et de savoirs »lire dans le texte intégral
« Planifier l’installation de solutions de rafraîchissement dans les hôpitaux, les établissements d’hébergement pour personnes âgées dépendantes (EHPAD), les écoles, les lieux collectifs et les espaces publics (réseaux de fraîcheur urbains, climatisation, végétalisation, ombrières, etc.) »lire dans le texte intégral
« Imposer l’écoconception des produits afin de limiter l’utilisation de ressources non renouvelables, ainsi que des formations dédiées au low-tech et à l’écoconception dans toutes les écoles publiques d’ingénieurs et de design »lire dans le texte intégral
« Redonner du pouvoir et des moyens aux associations citoyennes et aux acteurs de l’éducation populaire, sortir de la logique d’appels à projets et généraliser les conventions pluriannuelles afin de leur garantir stabilité, indépendance et visibilité financière »lire dans le texte intégral
« Reconnaître et valoriser le bénévolat comme une force d’émancipation, d’éducation populaire et d’expérimentation collective, contribuant pleinement à la vie sociale, démocratique et économique »lire dans le texte intégral
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« Établir de nouveaux indicateurs statistiques de progrès humain pour mettre l’économie au service du bien-vivre (santé, éducation, etc.) »lire dans le texte intégral
« Intégrer les périodes de stages et d’apprentissage dans la Sécurité sociale professionnelle (ancienneté, congés, formation, retraite) »lire dans le texte intégral
« Que ce soit à l’école, pour accéder aux services publics ou dans toutes les situations de la vie quotidienne, les personnes en situation de handicap font toujours face à de nombreux obstacles, plus de vingt ans après l’adoption de la loi du 11 février 2005 pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées. »lire dans le texte intégral
« Faire de l’école pour tous une réalité : »lire dans le texte intégral
« Développer, en nombre suffisant, les supports pédagogiques adaptés aux particularités de ces enfants (enseignement bilingue langue des signes française (LSF), apprentissage du braille, communication alternative et augmentée, etc.) »lire dans le texte intégral
« Mettre en place des actions de sensibilisation pour lutter contre les discriminations dans l’Éducation nationale, de la maternelle au lycée, ainsi que dans l’enseignement supérieur et la formation professionnelle »lire dans le texte intégral
« Décloisonner l’Éducation nationale et le secteur médico-social »lire dans le texte intégral
« Créer et généraliser à l’école, à l’université, au travail et pendant la conscription citoyenne, au même titre que les formations premiers secours, des formations de lutte contre l’isolement social agréées par l’État pour identifier, comprendre et savoir orienter collectivement les personnes concernées »lire dans le texte intégral
« Elles appellent une réponse d’ampleur coordonnée, incluant notamment une transformation des institutions policière et judiciaire mais aussi de l’école ou du secteur du logement. »lire dans le texte intégral
« Intégrer la prévention et la lutte contre les discours masculinistes à l’ensemble des politiques publiques du numérique, notamment aux séances d’éducation à l’école »lire dans le texte intégral
« Emploi, logement, éducation, sûreté, dignité : tous les aspects de l’existence sont traversés par le racisme. »lire dans le texte intégral
« Développer de manière pluridisciplinaire la recherche universitaire, la formation des enseignants et le contenu des programmes et manuels scolaires sur l’histoire de l’esclavage, de la colonisation et de l’immigration »lire dans le texte intégral
« Chapitre 2 : Élever le niveau d’éducation et de savoirs »lire dans le texte intégral
« Reconstruire une école globale pour l’égalité et l’émancipation »lire dans le texte intégral
« Instaurer une zone tampon pour protéger les enfants des pesticides et polluants autour des habitations, des crèches, des écoles et des hôpitaux »lire dans le texte intégral
« Chapitre 2 : Élever le niveau d’éducation et de savoirs »lire dans le texte intégral
« Reconstruire une école globale pour l’égalité et l’émancipation »lire dans le texte intégral
« Une des grandes conquêtes sociales du siècle passé aura été d’arracher les enfants aux violences de l’usine pour les accueillir à l’école publique. »lire dans le texte intégral
« Mais l’école publique, laïque et gratuite, qui est une des clés du progrès social et humain, sort terriblement affaiblie d’une vingtaine d’années marquées par des politiques destructrices. »lire dans le texte intégral
« Il faut reconstruire l’école de l’égalité et de l’émancipation, une école dans laquelle tous les élèves sont capables d’apprendre, et qui œuvre à la bifurcation écologique et à la 6e République. »lire dans le texte intégral
« Pas de Nouvelle France sans école globale. »lire dans le texte intégral
« Assurer la gratuité réelle de l’éducation publique, y compris de la cantine, du transport, des activités périscolaires, des manuels et des fournitures »lire dans le texte intégral
« Reconstruire l’école publique : »lire dans le texte intégral
« Réduire partout les effectifs par classe pour faire mieux que la moyenne européenne de 19 élèves par classe en donnant la priorité aux maternelles et aux classes des actuels réseaux d’éducation prioritaire (REP) »lire dans le texte intégral
« Reconstituer les viviers de professeurs remplaçants, afin de mettre un terme au scandale des 15 millions d’heures de cours non assurées chaque année par manque d’enseignants »lire dans le texte intégral
« Mettre en place une véritable politique d’éducation prioritaire en refondant la carte de l’éducation prioritaire en fonction des besoins »lire dans le texte intégral
« Mettre fin au « pacte enseignant » »lire dans le texte intégral
« Rétablir le diplôme national du baccalauréat, abroger les contre-réformes du lycée, de la voie professionnelle et du collège »lire dans le texte intégral
« Assurer un égal accès aux diverses options et langues, de l’école élémentaire au lycée »lire dans le texte intégral
« Construire et maintenir des écoles, collèges et lycées publics à taille humaine, afin de garantir l’accès à une école publique à moins de 15 minutes du domicile, et investir dans les équipements sportifs scolaires »lire dans le texte intégral
« Renforcer l’éducation à l’égalité, contre le sexisme et les discriminations, dans les programmes scolaires »lire dans le texte intégral
« Intégrer l’enjeu écologique dans les programmes de la maternelle au lycée et introduire de nouveaux enseignements pratiques »lire dans le texte intégral
« Permettre à toutes les familles d’accéder gratuitement aux dispositifs de type « devoirs faits », de l’école au lycée »lire dans le texte intégral
« Sous Macron, les ministres de l’Éducation se sont succédé à un rythme effréné – pas moins de huit depuis 2017. »lire dans le texte intégral
« Ils ont concentré leurs attaques contre le service public de l’éducation et ses fondements en le livrant au marché. »lire dans le texte intégral
« L’école doit aussi permettre aux élèves de s’investir dans des missions d’intérêt général et de se préparer à devenir des citoyens. »lire dans le texte intégral
« Renforcer partout les effectifs de la vie scolaire (assistants d’éducation, assistants pédagogiques, conseillers principaux d’éducation) et des personnels sociaux et de santé (médecins et infirmières, psychologues scolaires, assistantes sociales), notamment pour lutter contre le harcèlement »lire dans le texte intégral
« Fournir les moyens réels pour assurer à tous les élèves en collège et lycée les trois séances annuelles d’éducation à la vie affective, relationnelle et à la sexualité (EVARS) prévues par la loi ; ces séances incluront les problématiques liées au consentement, à l’orientation sexuelle, à l’identité de genre et à la lutte contre les LGBTIphobies »lire dans le texte intégral
« Interdire toute intervention des fondations « philanthropiques » des entreprises ou associations de défense de leurs intérêts à l’école, rompre la convention entre le Mouvement des entreprises de France (Medef) et l’Éducation nationale »lire dans le texte intégral
« Reconnaître l’expertise enseignante et revaloriser l’ensemble des personnels de l’Éducation nationale : »lire dans le texte intégral
« Adopter un plan pluriannuel de recrutement pour l’ensemble des concours, avec un dispositif de pré-recrutement au métier d’enseignant favorisant l’accès des jeunes de tous les milieux sociaux »lire dans le texte intégral
« Créer des écoles universitaires des métiers de l’éducation, renforcer la formation initiale et continue des personnels, en intégrant notamment une solide formation à la sociologie de l’éducation, aux pédagogies, à toutes les formes de difficultés scolaires, à la psychologie de l’enfant et de l’adolescent ainsi qu’à la lutte contre les discriminations »lire dans le texte intégral
« Structurer une filière complète des métiers de l’éducation du certificat d’aptitude professionnelle (CAP) à bac + 5 »lire dans le texte intégral
« Mettre fin aux techniques du nouveau management public (indicateurs, contrôle, évaluation permanente) et réaffirmer la liberté pédagogique des enseignants »lire dans le texte intégral
« Titulariser l’ensemble des personnels contractuels de l’Éducation nationale »lire dans le texte intégral
« Faire de l’école le levier de la bifurcation écologique et démocratique : »lire dans le texte intégral
« Permettre aux élèves de participer activement à la vie de l’établissement dès l’école primaire, et étendre le droit de réunion et d’association pour les lycéennes et lycéens »lire dans le texte intégral
« Augmenter le nombre de classes et de lycées professionnels et agricoles publics »lire dans le texte intégral
« Rétablir le baccalauréat professionnel en quatre ans, abroger les contre-réformes du lycée professionnel, renforcer les enseignements professionnels et généraux, supprimer les nouvelles périodes de stage pour privilégier les cours en atelier »lire dans le texte intégral
« Redonner et développer les moyens humains et financiers de formation aux lycées agricoles publics en les fléchant prioritairement dans les déserts d’enseignement public »lire dans le texte intégral
« Permettre l’accès et la gratuité des places d’internat aux étudiants et apprentis mineurs, sous condition de ressources et pour les plus éloignés des lieux d’apprentissage »lire dans le texte intégral
« Réserver la taxe d’apprentissage aux établissements publics à tous les niveaux »lire dans le texte intégral
« Revenir au principe du recrutement sur statut de chercheur ou d’enseignant-chercheur à l’issue du doctorat »lire dans le texte intégral
« Développer des universités plus ouvertes sur la société avec des services chargés d’organiser le lien entre les chercheurs et la population, dans un esprit de diffusion des savoirs et de réflexion citoyenne sur leurs usages »lire dans le texte intégral
« Supprimer le crédit impôt recherche au profit de dotations récurrentes à hauteur des besoins des universités et instituts de recherche ; garantir leur indépendance afin de libérer la recherche du poids des lobbys »lire dans le texte intégral
« Créer un service public de la publication scientifique pour permettre aux citoyens et aux universités d’accéder gratuitement aux articles des chercheurs sans enrichir les revues et bases de données privées, œuvrer à l’extension de ce principe au niveau international »lire dans le texte intégral
« Précarité des étudiants, doctorants et jeunes diplômés, manque de places, sélection à l’entrée, atteintes aux libertés académiques et étudiantes, concurrence entre établissements et entre chercheurs pour des financements insuffisants et aléatoires : c’est dans l’enseignement supérieur que les conséquences de la marchandisation et du démantèlement du service public de l’éducation sont les plus avancées. »lire dans le texte intégral
« Redonner à l’enseignement supérieur et à la recherche les moyens nécessaires à leur bon fonctionnement en les fondant sur des financements pérennes et en augmentant le budget des universités ; planifier les créations d’emplois et la construction de nouveaux établissements à partir d’une cartographie des besoins »lire dans le texte intégral
« Abroger la loi relative aux libertés et responsabilités des universités (LRU) et celle dite « Fioraso » ; réaffirmer le caractère national du service public de l’enseignement supérieur (cadre national des diplômes, statut des établissements et des personnel, etc.) »lire dans le texte intégral
« Interdire le caractère lucratif des écoles privées de l’enseignement supérieur (actionnariat, cotation en Bourse) »lire dans le texte intégral
« Augmenter drastiquement le nombre de psychologues au sein des universités et renforcer les services de santé pour assurer un accès gratuit aux soins (dentaires, gynécologiques, etc.) à l’ensemble des étudiants »lire dans le texte intégral
« En la matière, le rôle de l’école est central, en particulier pour les enfants qui n’ont pas accès aux pratiques sportives et culturelles en dehors de ce cadre. »lire dans le texte intégral
« Face aux inégalités qui persistent, l’école doit être le lieu des premières rencontres avec des disciplines diversifiées. »lire dans le texte intégral
« L’éducation par le sport et la culture commence dès le plus jeune âge et continue tout au long de la vie. »lire dans le texte intégral
« Mettre en place un plan national pour l’éducation artistique et culturelle, ainsi que pour l’éducation populaire tout au long de la vie, en réorientant les moyens du pass Culture vers des projets collectifs à l’école, en renforçant l’enseignement artistique public et associatif dans tous les domaines et en développant l’éducation aux images et aux nouveaux médias »lire dans le texte intégral
« Renforcer la place de l’éducation physique tout au long de la scolarité en améliorant la formation des professeurs des écoles et en garantissant quatre heures hebdomadaires d’éducation physique et sportive (EPS) »lire dans le texte intégral
« Consacrer l’apprentissage de la natation dans le cadre scolaire en le rendant obligatoire et en remédiant au manque d’infrastructures »lire dans le texte intégral
« Donner aux écoles supérieures d’art, tous domaines confondus, les moyens adéquats pour assurer la spécificité de leurs enseignements, revenir sur les récentes fermetures d’établissements, harmoniser les statuts des personnels de l’enseignement artistique »lire dans le texte intégral
« Garantir aux étudiants d’écoles d’art les mêmes droits que dans le reste de l’enseignement supérieur »lire dans le texte intégral
« Créer une heure hebdomadaire d’éducation à la nutrition de la maternelle au collège »lire dans le texte intégral
« Renforcer la place de l’éducation à la nutrition dans les programmes scolaires »lire dans le texte intégral
« Augmenter le nombre de places en faculté de médecine et créer des écoles normales de la santé et du social dans les collectivités afin de former davantage de professionnels de santé et du médico-social »lire dans le texte intégral
« Créer en France un institut Océan de l’université des Nations unies et le doter d’un navire-université pour l’enseignement et la recherche »lire dans le texte intégral
« Faire de la France le leader mondial de la recherche et de l’éducation dans le secteur maritime »lire dans le texte intégral
« Lancer un « Erasmus de la mer » avec des échanges entre enseignants et étudiants français, européens et francophones pour un partage des savoirs et savoir-faire »lire dans le texte intégral
« Créer un lycée de la mer dans chaque département maritime (y compris dans les Outre-mer) »lire dans le texte intégral
« Initier la création d’une université francophone des métiers de l’espace en Guyane »lire dans le texte intégral
« Généraliser l’usage des logiciels libres dans les administrations publiques et l’Éducation nationale ; garantir l’interopérabilité chez tous les acteurs du numérique, publics comme privés »lire dans le texte intégral
« Garantir l’accès à une école publique laïque de proximité à toutes les familles »lire dans le texte intégral
« Porter à deux ans la formation des élèves gardiens de la paix, réviser son contenu (déontologie, maîtrise du droit, pratiques de désescalade et relation avec la population) et réouvrir des écoles nationales pour les activités de police »lire dans le texte intégral
« Défendre et reconstruire un maillage dense et accessible de transports en commun et de services publics, notamment dans les départements ruraux, les quartiers populaires et les Outre-mer, afin de garantir une distance maximale (de 15 à 30 minutes en voiture ou en transport collectif) entre tout lieu d’habitation et les services publics essentiels (école, gare, hôpital, bureau de poste) »lire dans le texte intégral
« Instaurer un moratoire sur les fermetures d’écoles, de maternités, de bureaux de poste, de gares et de tous les services publics de proximité »lire dans le texte intégral
« Engager un plan pluriannuel d’investissement et de développement des services publics (transports, éducation, santé, logement, culture) en partant des propositions formulées par les mouvements sociaux ultramarins eux-mêmes, notamment en Guyane et à Mayotte »lire dans le texte intégral
« Faire de la lutte contre les violences sexuelles et sexistes et contre les discriminations au sein des armées une exigence immédiate, dans les unités comme dans les écoles de formation et les lycées militaires »lire dans le texte intégral
« Créer une organisation mondiale de l’environnement, défendre l’Organisation des Nations unies pour l’éducation, la science et la culture (Unesco) et œuvrer à ce que l’Organisation mondiale de la santé (OMS) s’affranchisse des intérêts de l’industrie pharmaceutique »lire dans le texte intégral
« Créer un réseau d’universités méditerranéennes et organiser un réseau méditerranéen de l’enseignement professionnel »lire dans le texte intégral
« Créer une université francophone de l’espace proposant un cursus universitaire commun d’accès à tous les métiers relatifs au secteur aérospatial »lire dans le texte intégral
Karim Bouamrane
3 passages« LE MANIFESTE DE KARIM BOUAMRANE 3 Une France où l'on bénéficie d'une éducation de qualité, qui s’adapte aux grands changements du siècle et prépare nos générations à les affronter, que l'on vive dans une métropole, dans une ville moyenne, dans un quartier populaire ou dans un village rural. »p. 3 · lire dans le texte intégral
« Je sais ce que c'est que se battre pour remplacer des enseignants absents. »p. 6 · lire dans le texte intégral
« Je crois en la force des ouvriers, des employés, des artisans, des enseignants, des soignants, des policiers, des pompiers, des bénévoles. »p. 7 · lire dans le texte intégralTous les passages, dans le texte intégral →
Manolo Mlekuz
1 passage« Nomination du comité de pilotage et des garants, tirage au sort de l'assemblée constituante et composition des collèges consultatifs. »lire dans le texte intégralTous les passages, dans le texte intégral →
Nicolas Dupont-Aignan
103 passages« Éducation »lire dans le texte intégral
« Développer le travail en prison, l’école en détention, les programmes de déradicalisation ciblés : la réinsertion n’est crédible que dans des établissements sûrs et fermes. »lire dans le texte intégral
« Assurer une formation obligatoire des enseignants à l’IA et intégration d’un cursus IA structuré dès le collège : »lire dans le texte intégral
« Sensibilisation et éducation sur la culture de l’espionnage industriel et du brevet. »lire dans le texte intégral
« Les projets et investissements importants (transports, universités) seront coordonnés par le préfet de région, en concertation avec les présidents et les préfets de département. »lire dans le texte intégral
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« Renforcer les partenariats des Universités françaises et des Centres français de recherche sur place (IRD, CIRAD…) avec les universités africaines. »lire dans le texte intégral
« Renforcer les coopérations entre pays francophones dans les secteurs de demain : éducation supérieure, nouvelles technologies, notamment le numérique, transition énergétique. »lire dans le texte intégral
« Maintenir le niveau de crédits à la langue française comme outil d’influence (écoles et lycées ; filières universitaires ; instituts et centres de langue et de culture, de recherche et de soins, Alliances françaises et importantes O.N.G aux buts analogues). »lire dans le texte intégral
« Imposer une part prépondérante en français dans toutes les formations diplômantes des universités et grandes écoles françaises. »lire dans le texte intégral
« Remettre à sa juste place la langue française, c’est à dire la première et prioritaire, dans les écoles maternelles, primaires, secondaires et professionnelles, en accroissant sensiblement les horaires d’étude, les niveaux de formation des maîtres et l’exigence de qualité, l’efficacité de méthodes d’apprentissage éprouvées. »lire dans le texte intégral
« Promouvoir la communication scientifique en français : ne subventionner aucun colloque se tenant en France ou au sein de la francophonie qui exclurait le français.Imposer une part importante en français dans toutes les formations diplômantes des universités et grandes écoles françaises. »lire dans le texte intégral
« Apporter des réponses concrètes et spécifiques aux difficultés que vous rencontrez du fait de votre expatriation : la reconnaissance de vos droits, l’éducation de vos enfants, les questions administratives, fiscales et le retour au pays. »lire dans le texte intégral
« L’éducation de vos enfants »lire dans le texte intégral
« GARANTIR L’ÉCOLE DE LA RÉPUBLIQUE AUX JEUNES FRANÇAIS DE L’ÉTRANGER »lire dans le texte intégral
« D’apprendre la langue française gratuitement via un système d’apprentissage en ligne accessible à tous ou à travers le réseau des Alliances Françaises. »lire dans le texte intégral
« Repositionner et mettre en avant l’école française à travers le monde, après une étude approfondie des offres proposées par les autres écoles internationales concurrentes. »lire dans le texte intégral
« Préserver la qualité ainsi que la continuité de l’enseignement dans le réseau d’établissements scolaires français à l’étranger, en ayant au minimum 40% de professeurs titulaires de l’Education Nationale au sein de l’Agence pour l’Enseignement du Français à l’Etranger (AEFE). »lire dans le texte intégral
« Redonner aux élus consulaires la possibilité de participer à la mise en place de « plans école » dans chaque pays (l’ouverture de nouveaux établissements scolaires étant pilotée par l’AEFE depuis la réforme de 2014), pour faire un bilan de l’offre d’enseignement français existante, et d’ajuster au mieux cette offre avec la demande locale. »lire dans le texte intégral
« Donnant aux élus un rôle effectif dans l’évaluation et la planification scolaire locale (via les plans école). »lire dans le texte intégral
« Favoriser les liens entre les centres de recherche, les universités et les entreprises. »lire dans le texte intégral
« Assurer une formation et un accompagnement continu au numérique, adaptés et efficaces pour tous, avec prise en compte de l’illectronisme, une sanctuarisation « sans digital » à l’école élémentaire mais « excellence numérique » dès le collège. »lire dans le texte intégral
« En revanche, dès le collège et surtout au lycée, avoir une haute exigence en programmation-codage, algorithmie, conception de systèmes et en manipulation des outils digitaux (conception 3D avancée pour les NFT et métavers, simulation, impression 3D, création d’une agrégation du numérique sur ces savoirs) »lire dans le texte intégral
« Investir massivement dans la formation intégrant les avancées techniques du terrain et en renforçant les liens public/privé pour assurer la continuité entre école et exploitation agricole. »lire dans le texte intégral
« Une économie du quotidien : clubs de sport, écoles d’arts (dans, musique, théâtre…), mutuelles, crèches et accueil de jeunes enfants, banques, assurance, établissements de soin, commerces, etc. »lire dans le texte intégral
« L’Etat leur apporte un soutien par la mise à disposition de fonctionnaires (environ 1700) et par le versement de subventions (710 millions d’euros en 2020, sans compter les salaires des professeurs d’éducation sportive). »lire dans le texte intégral
« Selon l’Institut National de la Jeunesse et de l’Education Populaire, les dépenses des ménages liées au sport atteint 22,2 milliards d’euros en 2019. »lire dans le texte intégral
« pour faciliter l’accès à ces infrastructures publiques et développer l’apprentissage de la natation. »lire dans le texte intégral
« Développer la pratique du Sport à l’école, au collège et au lycée »lire dans le texte intégral
« Enrichir le sport à l’école grâce aux clubs municipaux »lire dans le texte intégral
« L’Education nationale ne propose aucune vision à long terme »lire dans le texte intégral
« C’est tout d’abord à l’Etat qu’il revient, par le biais de l’Education nationale, d’ouvrir, de permettre et de favoriser l’accès de tous à toutes les formes de la culture. »lire dans le texte intégral
« La création artistique a une place importante à occuper à l’école : elle apprend le travail en équipe, développe la confiance en soi, l’empathie mais aussi l’humilité, renforce les aptitudes de mémorisation et de prise de parole en public mais par-dessus tout, elle donne le sens et le goût du beau. »lire dans le texte intégral
« Il faut donc élargir l’accès aux musées, en renforçant les liens avec l’Education nationale et en proposant la gratuité le dimanche. »lire dans le texte intégral
« En outre, le régime des intermittents ne permet pas suffisamment aux artistes de donner des cours dans les écoles, les collèges et les lycées. »lire dans le texte intégral
« Le numérique est le plus extraordinaire vecteur d’accès à la culture avec notamment sa capacité de diffusion à l’ensemble de la population, entre autres dans nos écoles. »lire dans le texte intégral
« Il faudrait multiplier les écoles, les chaires, les bibliothèques, les musées, les théâtres, les librairies. »lire dans le texte intégral
« Utiliser les chantiers publics de restauration du patrimoine comme outils d’apprentissage et de réinsertion pour les jeunes non qualifiés, chômeurs de longue durée et ouvrir des contrats de travail universel pour les jeunes et les chômeurs de longue durée dédiés au patrimoine. »lire dans le texte intégral
« Eveiller les enfants à la connaissance du patrimoine national et à l’art dès l’école primaire, par un enseignement adapté et en partenariat avec les institutions et les associations reconnues. »lire dans le texte intégral
« Mettre en place un véritable enseignement d’histoire de l’art dans les collèges et les lycées, avec création d’un CAPES dans cette discipline. »lire dans le texte intégral
« Inclure dans la formation initiale et continue des enseignants du premier comme du second degré un enseignement sur la pédagogie des arts et l’exploitation didactique des sorties scolaires »lire dans le texte intégral
« Réinstaurer et élargir les peines planchers pour toute agression contre policiers, gendarmes, pompiers, enseignants, soignants. »lire dans le texte intégral
« Enrichir la scolarité à l’École nationale de la magistrature (ENM) : stages obligatoires dans les quartiers difficiles et auprès des associations d’aide aux victimes. »lire dans le texte intégral
« Interdire tous les signes religieux visibles dans le service public, notamment dans les universités et les hôpitaux, et refuser tout accommodement. »lire dans le texte intégral
« Supprimer les procédures d’exception aux concours des grandes écoles lorsqu’elles violent le principe d’égalité républicaine. »lire dans le texte intégral
« La France compte 2,4 millions d’enfants entre 0 et 3 ans pour seulement 1,3 million de places de crèches et 91 000 scolarisés plus jeunes à l’école maternelle. »lire dans le texte intégral
« Bannir tous signes d’appartenance religieuse dans les universités, les hôpitaux et les entreprises pour libérer les femmes des « prisons textiles » comme cela a été fait à l’École. »lire dans le texte intégral
« Favoriser les campagnes d’information sur la contraception, réalisées par le Planning Familial, y compris auprès des jeunes au lycée. »lire dans le texte intégral
« Former les personnels éducatifs, améliorer la coordination entre l’école, la police et la justice, et garantir une réponse rapide aux signalements. »lire dans le texte intégral
« Lancer un plan national d’éducation au numérique et à l’intelligence artificielle »lire dans le texte intégral
« Développer une véritable culture numérique protectrice et responsable dès l’école primaire. »lire dans le texte intégral
« Favoriser la transmission des valeurs familiales et civiques à l’école »lire dans le texte intégral
« Redonner à l’école son rôle fondamental de transmission des repères qui structurent notre société. »lire dans le texte intégral
« Doper l’apprentissage en valorisant les filières professionnelles et en simplifiant l’accès aux entreprises. »lire dans le texte intégral
« Éducation »lire dans le texte intégral
« Ces mots d’une surprenante modernité semblent vouloir décrire sans concession la situation actuelle de l’école. »lire dans le texte intégral
« L’École est le lieu essentiel, privilégié de la transmission du savoir, de l’élaboration du sentiment d’appartenance à la Nation, la clé de la cohésion nationale, le moyen pour chaque élève de se construire, de s’approprier la culture nationale, de s’élever socialement et de s’accomplir pleinement. »lire dans le texte intégral
« Or, depuis près d’un demi-siècle, l’école vit un véritable naufrage, accentué par les ministres qui ont abandonné le pouvoir aux pédagogistes et ont placé, dans une vision de court terme, l’épanouissement immédiat de « l’enfant-roi » et l’égalitarisme au centre du système, au détriment de l’apprentissage des connaissances, du mérite et de l’élévation sociale. »lire dans le texte intégral
« Sur cette base, la rue de Grenelle a d’abord réformé le lycée, puis le collège et le primaire, en allégeant encore les programmes et les horaires, en dissolvant les disciplines dans la tarte à la crème de « l’interdisciplinarité ». »lire dans le texte intégral
« Ils représentaient 20 % des élèves des grandes écoles en 1965, contre 9 % en moyenne aujourd’hui. »lire dans le texte intégral
« Il ne s’agit pas des enseignants, mais d’une minorité agissante et de l’administration de la rue de Grenelle et de Bercy qui tiennent en otage le corps professoral et imposent leur loi à la majorité silencieuse. »lire dans le texte intégral
« de l’apprentissage des savoirs; »lire dans le texte intégral
« L’APPRENTISSAGE DES SAVOIRS »lire dans le texte intégral
« Revenir à la méthode syllabique d’apprentissage de la lecture. »lire dans le texte intégral
« Recruter davantage de professeurs des écoles issus de formations scientifiques. »lire dans le texte intégral
« Organiser, à la sortie du primaire, un examen sur le modèle du certificat d’études, dont les résultats conditionneront l’entrée au collège. »lire dans le texte intégral
« Le collège »lire dans le texte intégral
« Sensibiliser davantage les élèves de collège aux filières d’apprentissage, technologiques et professionnelles. »lire dans le texte intégral
« Réserver l’accès au lycée à l’obtention du brevet. »lire dans le texte intégral
« Le lycée »lire dans le texte intégral
« Accroître les moyens des lycées professionnels, qui sont aujourd’hui largement fonctionnels, performants et sources d’emploi. »lire dans le texte intégral
« Remettre les bourses au mérite à partir du lycée. »lire dans le texte intégral
« Recréer les écoles normales d’instituteurs et calquer leur fonctionnement sur celui des masters M2E réformés et dont l’accès se fera sur concours dès la licence. »lire dans le texte intégral
« Revenir à un enseignement explicite de transmission par le professeur et limiter les activités ludiques lorsqu’elles se substituent à l’apprentissage des savoirs. »lire dans le texte intégral
« Revoir le nombre de classes ULIS au sein des établissements afin de pouvoir prodiguer une éducation adaptée aux élèves pouvant les intégrer. »lire dans le texte intégral
« Revoir l’affectation des enseignants pour éviter de placer systématiquement les débutants dans les établissements les plus difficiles, et y envoyer des enseignants expérimentés et volontaires pour épauler les équipes pendant une durée limitée, avec une prime importante. »lire dans le texte intégral
« Actuellement, les universités françaises cumulent les inconvénients des deux systèmes car l’autonomie complète (qui n’est pas dans la tradition française) devrait être tempérée par la responsabilité financière et pédagogique. »lire dans le texte intégral
« Si le collège et le lycée ont pour mission essentielle d’amener chacun au plus haut de ses capacités, les formations supérieures ne peuvent se donner pour objectif de faire réussir tout le monde : elles appartiennent à un niveau différent, dont l’excellence doit être le mot-clé. »lire dans le texte intégral
« On ne va pas à l’université pour être médiocre, mais pour posséder à fond telle ou telle matière, telle ou telle spécialisation. »lire dans le texte intégral
« Il ne s’agit pas cependant de limiter les universités à une formation à la recherche : tous les étudiants n’ont pas vocation à devenir chercheurs, à moins de s’exposer à ne jamais rien trouver. »lire dans le texte intégral
« Refuser toute procédure de recrutement hors examen unique dans les grandes écoles sous peine de créer des étudiants de seconde catégorie. »lire dans le texte intégral
« Démocratiser le mode d’élection des présidents d’université en les faisant élire conjointement par les deux conseils (d’administration et académique) et pas seulement par le premier. »lire dans le texte intégral
« Procéder à des associations d’universités de façon à créer des synergies mais de taille plus raison-nable que celles qui existent, afin d’éviter les usines à gaz contre nature coûteuses et très peu démo-cratiques que sont les Communautés d’universités et d’établissements (COMUE). »lire dans le texte intégral
« Afin de permettre l’ouverture d’Unités d’Enseignement de différentiation (= d’option) à faibles effectifs, allouer des crédits pédagogiques spécifiques et un compte-épargne des heures complémentaires des enseignants-chercheurs sera créé, dans lequel les excès et les déficits de service seront cumulés. »lire dans le texte intégral
« Etendre l’interdiction du port de signes religieux ostentatoires, déjà en vigueur dans l’Éducation Na-tionale, à l’Éducation Supérieure et aux instituts et laboratoires de recherche. »lire dans le texte intégral
« Pour mémoire, les deux tiers des jeunes diplômés effectuant un apprentissage trouvent un emploi dans les sept mois qui suivent la fin de leur formation contre 50 % pour les autres et nombre de dirigeants de TPE et PME, les entreprises qui font vivre la France, sont passés par cette filière et la plébiscitent. »lire dans le texte intégral
« Doper l’apprentissage qui offre aux jeunes une formation duale, pratique en entreprise et théorique en école et viser 1 million d’apprentis à la fin du quinquennat »lire dans le texte intégral
« Elle expliquait ainsi : « le nombre de médecins scolaires est en diminution constante passant de 1400 médecins de l’éducation nationale en 2006 à 900 en 2019. »lire dans le texte intégral
« Instaurer un bilan complet à chaque année charnière (grande section, CM2) du primaire puis une fois au collège et une fois au lycée »lire dans le texte intégral
« Dispenser des cours de santé/bien être au collège et sensibiliser aux méfaits de la malbouffe et aux dangers de l’usage de drogues, notamment auprès des populations les plus vulnérables. »lire dans le texte intégral
« Interdire l’implantation d’antennes-relais à proximité immédiate des lieux hébergeant des personnes fragiles, notamment les écoles »lire dans le texte intégral
« Le fait de participer à une grande cause nationale doit être reconnu, principalement par la prise en charge des formations nécessaires à l’accomplissement des missions confiées aux aidants, et par la reconnaissance de leur rôle comme acteur à part entière, au même titre que les professionnels, aussi bien dans les parcours de prise en charge des personnes en perte d’autonomie que dans les programmes de prévention et d’éducation thérapeutique. »lire dans le texte intégral
« La pérennisation d’une cinquième branche de la Sécurité Sociale, dramatiquement sous-financée à l’heure actuelle, n’est pas suffisante et néglige des pans entiers de la question, qu’il est pourtant important de considérer, comme la formation des professionnels de santé et de services à la personne, l’adaptation de l’habitat et des structures d’accueil, la prévention et l’éducation thérapeutique, la prise en charge des maladies chroniques qui sont souvent à l’origine de la perte d’autonomie. »lire dans le texte intégral
« Enfin, la problématique du grand âge et de l’autonomie doit trouver toute sa place à l’Université et dans les instituts de recherche afin de revaloriser des professions de plus en plus indispensables. »lire dans le texte intégral
« À l’école également, la promesse républicaine doit devenir une réalité. »lire dans le texte intégral
« Une véritable justice sociale exige une politique ambitieuse : aucun enfant ne doit être privé de l’école, de l’apprentissage, des activités sportives ou de la vie collective en raison de son handicap. »lire dans le texte intégral
« Assouplir les conditions d’octroi de l’Allocation d’Éducation de l’Enfant Handicapé (AEEH). »lire dans le texte intégral
« Garantir, autant que faire se peut, la prise en charge des enfants en situation de handicap par l’Éducation nationale dès l’âge de 3 ans, et leur permettre, autant que possible, de participer à l’ensemble des activités sportives, culturelles et pédagogiques de leur établissement. »lire dans le texte intégral
« Intégrer systématiquement la question du handicap à la formation initiale des enseignants, afin que chaque professeur soit préparé à accueillir et accompagner les élèves en situation de handicap. »lire dans le texte intégral
« Mesurée à travers l’Indice de développement humain, la dynamique de rattrapage avec l’Hexagone est en panne depuis le début des années 2000, notamment en matière d’éducation et de santé. »lire dans le texte intégral
« Notre projet propose de mettre en place la continuité territoriale, de valoriser l’ensemble des Outremers et d’accomplir un effort considérable en matière d’emploi, d’éducation et de santé. »lire dans le texte intégral
« Engager un plan de construction et de rénovation des écoles primaires en partenariat avec les communes. »lire dans le texte intégral
« Renforcer l’apprentissage du Français et les moyens de lutte contre l’illettrisme dans le cadre d’un partenariat rénové entre l’Education nationale et les structures de l’Education populaire, pour renforcer l’accompagnement des enfants en difficulté à l’école et dans leur milieu familial. »lire dans le texte intégral
« Rendre la Formation professionnelle plus attractive, plus fréquente, renforcée, en particulier sur l’apprentissage des langues. »lire dans le texte intégral
Aucun de ces mots n'apparaît dans le programme de : Benoît Mathieu, Marine Tondelier. Cela ne signifie pas qu'il n'a pas de position sur le sujet.
Pas de programme publié : Bruno Retailleau, Delphine Batho, Éric Zemmour, Fabien Roussel, François Asselineau, Jean Lassalle, Marine Le Pen, Mira Markovic, Natacha Polony, Nathalie Arthaud, Raphaël Glucksmann, Selma Labib.